李守印
山东省梁山县馆驿镇第二初级中学
【摘要】初中物理课程理论与原理内容较多，知识结构也较为复杂化，在一定程度上加大了学生的学习难度，这就需要教师在教学中选用科学合理的教学方式方法帮助学生理解与记忆。作为一种教学辅导方法，思维导图是一种表达发散性思维的工具，能将知识结构化、图像化，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息，从而实现提高学生学习效率、训练学生思维能力等作用。将思维导图应用于初中物理教学与学习中，不仅能帮助学生完善知识体系，利于学生理解与记忆，同时还可以有效激发学生学习物理的兴趣，提升教学效果。
【关键词】思维导图；初中物理；教学方法
针对于初中物理学科而言，其部分知识点比较抽象，难以理解，给学生的学习造成一定的困扰。面对着繁杂难懂的定理和公式以及抽象的概念，学生对学习物理的兴趣就难以提起， 缺乏积极性，造成了物理教学与学习效果不理想。思维导图在初中物理教学中的应用效果显著，是一种受到学生和老师喜爱的简便的学习工具。其可以将不同的知识点借助图表或者结构图的形式体现出其相关性，可以帮助学生将抽象的问题具体化、形象化，提升学生的物理思维能力、理解能力，促进了学生对物理知识的更好记忆，引导学生主动探究物理知识，培养学生的思维能力，提升教学效果。对于提升学生的创新思维、自主学习能力等，思维导图发挥着极为重要的促进作用。
1、初中物理中应用思维导图的促进作用分析
1.1促进了学生对物理知识的全面掌握
通过运用思维导图，可以实现将物理学习中的各个知识点以思维导图图像与文字结合的形式进行梳理与总结，学生在绘制思维导图过程中，可以利于对已经学习知识的回忆与归纳，教师也可以通过学生绘制的思维导图了解学生对相关知识的掌握情况以及学习中存在的问题，促进了教学更具目标性，学生学习效果也得以提升。
1.2促进了物理各个知识点的梳理
借助思维导图将文字表述的知识转化为图形或图表的直观优势，实现对不同知识点的梳理，可以从一个知识点引出相关的知识点，帮助学生理解不同知识点的内涵， 这种各知识点关联性特点，促使学生可以更好的对物理中重点或难点知识加以深入理解与掌握。
1.3促进了学生学习效果的提升
针对于初中物理课程而言，知识的学习具有多面性特点，知识点也具有复杂化特征。在教学与学习中，应用思维导图可以将复杂的、难以理解的文字概念转变为关键字、关键词，并形成图表，促使学生对各个知识点的更好深入理解，提高了学习效果。
1.4有利于结合学生的思维特点
在初中物理学习中，思维导图的应用可以依据不同层次学生学习的特点，结合学生的差异性在内容的设置上呈现差异化特点，保障不同层次的学生可以获得与自己层级相应的知识点。此种教学方法实现了因材施教、引人施教，提升了教学质量。
2、思维导图在初中物理教学中的具体应用
2.1思维导图在课前预习中的应用
在教学的各个环节中，都可以应用思维导图实现高效学习。在课前预习中，教师可以布置任务让学生结合思维导图来初步进行新知识体系的构建，让学生尝试自行梳理知识点之间的一些关联，寻找关键词和关键图像，并反复思考、推敲、选择和摒弃，初步形成一个知识架构，为课堂学习做好铺垫的同时，还提高学生预习效果与学习质量。如在学习关于声音特性的课时时，某学生制作的思维导图预习笔记，学生在预习知识点后，通过思考与推敲，选择了合适的关键词与图像，并用不同的颜色划分了知识点等级与分支，该思维导图图像很好的反应了这位同学对于预习课程内容的理解与关键词提取，预习效果一眼便知。
2.2思维导图在课堂教学中的应用
随着新课程改革的深入，以学生为教学主体的教学观念的重要性每个教室都已经深的体会，因此，在课堂教学中，教师就要转换教学方法，鼓励和引导学生参与到课堂的每一个环节中去。而通过应用思维导图，教师就可以很好的引导学生顺着思维导图的逻辑思路来思考与学习，再加上预习前学生已经形成了一个初步的思维导图知识结构，学生只要对应教师思维导图的教学思路对自己的思维导图加以补充与修订，由此一来，学生可以更加理解思维导图的运用方式和运用思路，对对课程整体脉络更好的理解与掌握，做到不遗漏、不偏离，更加深刻的印象，优化了课堂讲解内容，高效率地提升课堂质量。
2.3思维导图在课后复习中的应用
课后的复习是学生自主学习的重要环节，是学生对所学知识的归纳总结与有效回顾，实现将知识条理化、系统化，并将知识转化为技能，促进了学生综合能力提升的关键阶段。将思维导图应用于课后复习过程中，学生通过对所学知识的系统地整理和回顾，再次回顾课堂思维导图，构建并完善属于自己的知识网络体系。思维导图能对记忆和学习产生巨大的影响，对于学生的长期发展具有重要的意义和作用，可以大大的提升学生学习知识的记忆速度与记忆质量，提高学生的理解能力， 改善创造力和记忆力。思维导图可以在学生做题和复习的同时，帮助学生归纳这一类题目的解决方法，从而在保证解题质量的情况下高效地解出问 题。
3、结语
总之，随着课程改革的不断深入，越来越多的学习方法应用到课堂教学中去，其中，思维导图已经成为各科教师常用的教学方法之一。 将思维导图应用于初中物理教学中，实现了将文字表述的定理与理论知识结构化、图像化，并结合初中物理的教学特点与初中学生的学习认知特点，用简洁明了的文字和图像把知识结构“画出来”，从而促进学生积极思考，理清事物各部分关系，训练学生思维能力与创造力等，提高学生的学习能力和逻辑思维能力，思维导图对于物理教学的促进作用得以更好的发挥，使学生更加深入地理解物理知识。
【参考文献】
[1]张京.思维导图在初中物理教学中的实践研究[D].华中师范大学,2016.
[2]郭美华.思维导图在初中物理教学中的有效使用[J].中学物理教学参考,2016(14).
[3]寇和艳.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].大连教育学院学报,2016(01).
[4]王洪泠.思维导图在初中物理教学中的应用[J].福建基础教育研究,2015(02).
[5]印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2014.