林强
广东省茂名市双山小学，广东 茂名 525000
摘要：随着国家不断地发展，近些年来，党和政府开始重视中华民族优秀传统文化的价值与作用，这是因为中国优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，我们不能一味的追求发展，而忘记历史。然而小学对推进传统文化普及教育承担着非常重要的责任，但由于现在在教学上小学教育还存在一些问题，所以要重视起小学教师在传统文化教育方面的能力培养，因此文章从六个角度阐述了如何提高小学教师的传统文化教育能力，即提高重视程度，保持传统文化教育的关注力；提高认同感，增强传统文化教育的自觉性；提高学习系统性，丰富传统文化知识的储备；提高理解力，增强对传统文化内涵与精髓的把握；提高辨别力，处理好传统文化与其他文化的关系；提高实践能力，强化传统文化的教育效果。
关键词：小学教师；传统文化；教育能力；系统性
对于传承我国优秀传统文化，单凭一个人或一个团体的力量是远远不够的，全社会都将要为之付出努力，但最主要推进传统教育的途径还是为祖国培育下一代的学校教育，很明显，现在大部分老师对传统文化的教育意识不强，所以投入的时间和精力就少。还有学校缺乏系统性的规范和要求以及教师用比较单一的传统教学方法，学生的积极性不高，学习氛围不强等诸多不足的地方。为了解决以上问题，从现在起加强小学教师传统文化教育能力是势在必行的。
一、提高重视程度，保持传统文化教育的关注力
受我国传统教育理念和应试教育的影响，教师在上课时偏向于讲解文章中提到的专业知识，传统文化作为课外普及的内容往往会被忽略掉，为了提高考试成绩，教师会花费大量的时间在考试大纲所涉及的内容上下功夫，以升学目标作为教学内容，形成考试考什么就教什么的不良教学习惯，归根到底还是学校没有制定具体明文规定的教学计划和要求，学校既然没有明确关于传统文化的教学大纲，教师对此的关注度就必然不会很高。另外有些教师虽然有这方面的教学意识，但他们认为应该安排专门的学科教师来进行教学，这样对知识的把握会比较专业，学生也能更好的学习和理解，换句话说，这些老师虽然认为传统文化是应该被重视，但教学并不在他们的工作范畴之内，自己没有责任和义务去进行这方面的教学。以上的这些思想和行为出现在当前基础教育中，会导致教师对传统文化的教学意识明确，然而教育实践却没有真正得到关注，凭着自己的兴趣还有教学过程中涉及的应付态度去教学，这样是不能将传统文化教育切实地贯穿到教育教学中的。
要解决这些问题，教师首先应当改变自己传统的教学观念，去除落后和功利的思想，打破思维的禁锢，充分认识传统文化教学对学生，对社会，对民族和国家的发展有积极影响作用。其次，教师要摆正自己的位置，作为一名人民教师，不但要教书，还要育人，身为教育工作者就有进行传统文化教育的职责，要勇于担当起自己应尽的责任和义务，为学生做好榜样。最后，需要注意的是在教学过程中，教师要充分把握学习传统文化对青少年身心发展的积极作用，尽量找到适合将所学科目与传统文化教学相结合的契合点，关心注重学生传统文化素养的培养，让学生对学习传统文化增加认同感和学习意愿。
二、提高认同感，增强传统文化教育的自觉性
习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，文化自信是对党的十八大提出的中国特色社会主义“三个自信”的创造性拓展和完善，标志着我们党对中国特色社会主义有了更加明确而开阔的文化建构，坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感和认同感，教师想要担起中国传统文化的教育工作，必须对传统文化持有高度的文化自信，自觉认同传统文化所拥有的中国精神，并在教学过程中充分地展现出来。与此同时也要认同传统文化教育，对它在育人方面的积极影响加以肯定，传统文化是中国在长期的历史发展中积累和沉淀出来的宝贵财富，包含了社会各方面的知识精华，用这样的文化教育、熏陶小学生，会对他们以后的发展产生很多正面的影响，促使他们形成正确的人生观和价值观。
最后也要认同传统文化教育在发展社会主义核心价值观方面的作用，新时代社会主义核心价值观是在传统文化的基础上发展起来的，它是传统文化的传承和创新，如果没有传统文化的指引，社会主义核心价值观就没有符合中国文化发展的文化底蕴来支撑，当然也就体现不出现代文化发展的精神与要求。
三、提高学习系统性，丰富传统文化知识的储备
由于我国小学教育之前对传统文化的重视程度不够，所以对老师这方面知识量的要求没有明确规定，进而也不会组织系统的培训工作，导致一些教师在上课时传统文化知识缺乏，所了解和涉及的范围较少，心有余而力不足的表现会普遍存在。加上社会和家庭对学生传统文化教育的重视程度提高，学生个人也会通过各种高科技工具像电脑、手机、平板等加深对传统文化内涵的了解，使得不少小学生可能具有良好的传统文化素养，这对老师在传统文化方面的知识积累和文化素养提出了更高的要求。
学校应该在入职前和入职后对老师进行系统的传统文化培训与强化，由于有的学校条件有限，不能给每一位老师提供这样的学习平台，因此提倡教师以自修的方式主动加强对传统文化的认识是非常必要的，以多种途径和方法提高自己在传统文化方面的知识储备，提高自己授课时的技能与水平，改善上课时教学目标不明确、教学方法太单一和教授内容过于简单等问题。
四、提高理解力，增强对传统文化内涵与精髓的把握
在上课期间，大部分老师对传统文化的教学方式就是简单朗读和背诵，在讲解知识点的时候会有讲不清讲不透的现象，实践活动中也只是偏重于学习技艺或者生硬的模仿，学生根本体会不到传统文化的精髓，很难达到理想的教学效果。归根到底是教师对传统文化的底蕴把握不到位，对所蕴含的思想缺乏深刻的理解，在教育中对传统文化的理解肤浅化、片面化，教育的方法重表面、重形式的现象会导致学校传统文化教育形式化、简单化、庸俗化。
要真正落实好小学教育传统文化的教学工作，教学内容就必须渗透到传统文化所涉及的方方面面，教师不能把教学工作只停留在表面，要引导学生深入理解传统文化的底蕴和内涵，文化教育并不能立刻就看到效果，抵制急功近利的思想，在学生真正理解和掌握传统文化的精髓后，可以适当的根据新时代发展要求赋予它新的存在意义，并以恰当的途径传递给学生。传统文化所特有的丰富精神内涵和价值追求，能够很好地塑造学生人格，培养学生气质，提高品味，焕发精神，丰富内心，同化在学生的人为素养形成过程中，通过践行将它传承下去。
五、提高辨别力，处理好传统文化与其他文化的关系
传统文化在形成的过程中，有成功的经验也有失败的经验，我们能应用的历史成果都是在前人的摸索和不断发展中得到的，要以平常心去对待它，提高自己的辨别能力，要以正确的态度去认识和理解传统文化，引导学生吸取和接受优良的传统文化，能真正认识辨别负面的文化，同时提出疑问，如果学生出现不良现象，教师要及时加以纠正。
随着当代科技不断地发展，我国进入信息化时代，文化传播会受到社会多方面的影响，而且处在现代文化、外来文化等多元文化环境下，我们不能千篇一律的否定掉所有新时代文化，也不能对传统文化全部接受，这就需要高度的辨别能力来判断在如此多的文化当中，应该弘扬和发展哪些传统文化，借鉴和吸取哪些现代文化，还有在理解掌握的传统文化中哪些需要加以创新，要以批判性的眼光来看待所有文化，正确处理传统文化和现代文化的区别与联系，才能在教学中更好的引导学生继承和弘扬中国传统文化。
六、提高实践能力，强化传统文化的教育效果
“实践是检验真知的唯一途径”，也就是说任何知识如果只停留在意识层面，那对学生的发展是毫无意义的，教师对传统文化的教育不能只局限于传授理论知识，更要通过实践活动来让学生深入了解文化精髓，实现理论与实际相结合的教学方法。因此要求老师要善于发现符合小学生年龄特征的实践活动，可以多种形式，多种内容交替进行，激发学生对于实践活动的乐趣，精心设计活动项目和过程，做到将知识传授和实践活动相结合，课上实践和课下实践相结合，校内实践和校外实践相结合，形成良好的实践活动习惯。除此之外，教师还要经常对实践活动形式进行研发和创新，尽量跟上时代发展的步伐，使得活动内容和形式多姿多彩。给学生创设一个轻松愉悦的传统文化学习氛围，强化学习效果，来达到新时代教育对小学生学习传统文化的要求，与此同时提高学生的传统文化素养。
结束语
传统文化的继承和发展如果只是简单的复制和重复，那么就不符合当前的时代诉求，对传统文化进行创新和再生，只有这样优秀传统文化才具有巨大的生命力和影响力。小学生要学习和理解传统文化，必须要依靠老师，能否达到学校的教学目标，这一切都取决于小学教师个人的传统文化知识储备和教育能力，对于我国现在学生学习传统文化的现状来看，教师传统文化的教育能力有待提高，只有解决了这些现实问题，学生学习传统文化的效率才更有保障。
参考文献
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课题项目：广东省教育科研“十三五”规划2018年度课题“在城区小学推进传统思想文化教育活动的研究”（课题批准号：2018JYJK292）。