赵智
湖南省衡阳市衡山县第二中学
摘 要： 随着教育事业的不断完善，课堂教学也越来越多元化。合理利用高中物理教学中的实践环节，提高物理课堂教学的效率，创设一个良好的课堂活动环境至关重要。为了紧跟时代步伐，需要充分利用多媒体技术辅助实验教学，创设一个有利于实现教学目标的活动环境，以学生为主体，激发和调动学生的学习热情、努力开发教学资源、充分利用多媒体技术辅助实验教学。促进学生综合素质的全面发展，提升物理教学的效率和质量。
关键词： 课堂；信息技术；物理教学；实践探索
高中物理是一门以实验为基础的课程，这就要求高中物理课堂必须要加大与实践的联系，按照“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，培养学生的实践和应用能力，让学生更好地学习物理知识，提高学生认知结构主义的学习，所以说实验教学在高中物理教学中占据不容替代的重要作用，优化高中物理课堂环境的实践教学势在必行。
一、优化高中物理实验教学的意义
合理利用高中物理教学中的操作环节，就能提高课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略，即如何使四十五分钟的课堂教学变得更加的充实。高中生已经接近成人，引导他们参与课外实验和研究课题，十分有利于提升他们的创新能力，同时也有利于培养他们的探究精神，引导学生自主参加实践活动可以发挥他们的学习能动性。
在传统课堂教学的模式下，教学活动基本以教师操作为主，而学生处于被动地位，这使得学生上课很容易心不在焉。这样的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，让学生处于了被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展和创新能力的提高。因此为了提高每个学生的高中物理能力，应创设一个多层次多方位的动态教学环境 ，最大限度地调动学生的主观能动性，培养学生在课堂中的参与感，调动学生的学习热情。
二、优化高中物理实验教学的对策
（一）群体学习与针对化教学相结合
随着新课程改革提出了新要求，要求中学物理教学要培养学生的物理学科核心素养。而课堂正是学生构建学科知识和发展素质能力的主要场所，作为学习的主体，学生对课堂环境的感知能够影响学生学习的兴趣。[1]
学生是教学活动的主体，这就要求教师在设计活动时要以学生为中心，从学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，最大限度激发学生的求知欲和参与感。因材施教，使不同层次学生都参与到教学实践中，必须要为不同水平的学生提供最适合他们的学习机会；鼓励同学间的相互交流，使每个学生个体在集体中发挥效益，这样往往可以使学生在自己的独自探索及与同学的相互交流中充分感觉到学习高中物理的乐趣，创造出一种互相鼓励相互促进的学习氛围。
另外，还应该注意到处在具体运算阶段的中学生总是缺乏形式运算能力的，他们需要依具体的对象来进行思考。因而教师要帮助学生学会内化，适应形式思维。通过实验的演示操作、对比生活事例等多种活动方式，揭示抽象概念中的实际意义，提高学生的思维能力。
（二）激发学生兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动产生爱好和追求的心理倾向，是否对于学科有浓厚的兴趣极大地影响着学生是否能刻苦钻研、善于攻关，兴趣往往促使人集中精力去获取知识，是学生学习活动的强大动力。
这需要教师在教学时精心设计教学过程，在贯彻实际，联系生活的基础上，从社会生活和自然实际中引出物理问题，把教学与生活融合在一起，运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，以饱满的热情、强烈的求知欲促使学生去探索物理世界的奥秘，在教学过程中激发学生的求知欲和兴趣。其次，学习往往会有越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。这就需要在教学过程中为学生学习的良好循环开好头，教师根据学生的实际情况，设计出一些学生经过一定的努力便能够解决的问题，让学生自己去解决，让学生获得成功的满足。
让学生自己动手是培养兴趣最直接的方法，拉近学生与物理实验之间的距离，让学生对刻板的物理原理和概念进行更深刻的认识，同时也可以满足学生的好奇心，使他们充分感受到物理实验的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，为物理实验教学创造条件。
（三）充分利用多媒体技术辅助实验教学
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已应用于许多学科的教学中。它可以让学生更直观地了解知识点，将抽象的概念具体可视化，将静态的事物动态化，不再是单一死板的教学，因此多媒体技术在教学中非常受欢迎。为了提高学生的学习兴趣和物理实验教学的效率，教师还可以利用新兴的信息化技术辅助实践教学，在短时间内为学生提供大量特定生动的物理情境和实验数据，同样也可以使实验过程更加缜密，实验结果更加精确。
信息技术的发展可有效推动教学的高效发展，并可提升物理教学的趣味性。紧跟时代步伐，充分利用信息技术进行物理现象的动态分析，将信息技术资源融入课堂实践教学，通过信息技术完善考核系统，优化中学物理的教学体系，创新课堂实践的教学方法，全面提升物理教学质量。[2]
物理是一门抽象与实际结合的学科，信息技术的应用可以使物理实验的过程更加清晰，通过形象化的信息技术让学生们有所领悟，就能达到良好的教育效果。在物理课堂教学中借助信息技术将抽象的物理概念转化为实际模型，给学生们留下直观完整的印象，对于激发学生的创新创造能力、运用信息技术构建物理学习的模型，培养学生们的抽象意识和逻辑意识大有裨益。
三、结束语
教学无法，贵在得法，优化高中物理实验教学没有捷径，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，物理教学不仅仅是让学生获得知识，更重要的是提升学生自我生长的核心素养能力，在物理教学实施过程中，不断采用潜移默化的综合教学方法，授之以鱼不如授之以渔、重视视教学实施活动中学生的主观能动性，从知识传授到进行知识建构、再到知识迁移，在这个往复循环过程中将培养学生终生学习学习素养，从而为学生的毕生造血和终身发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵溪. 优化高中物理课堂环境的实践研究[D].天津师范大学,2020.
[2]谷志云.信息技术支持下的高中物理课堂教学实践研究[J].中国新通信,2020,22(03):191.