高艳虹
乌鲁木齐市实验学校 新疆 乌鲁木齐市 830026
摘要：综合实践学科是一门以实践操作为基础的学科，注重培养学生的个性与协同发展的能力，然而随着时代的发展，社会需要的将是能学习，会学习，善学习的具备学习力的人才，那么就决定了学生在学校的时光中，自身的学习力和发展力都要得以培养。往往一个领域的知识的获得，并不是一个人就能完成的，小组的合作则显得尤为重要，通过彼此的沟通交流，资料查询，多方面，多角度，多途径的获取知识，使自主学习的理念得以充分展现，使得获取的知识更加完整，综合了多人的理解，更具实效性。
关键词：综合实践 课程标准 学习力 发展力 协同合作
上学期在八年级的一次综合实践课中，我选定了纸艺活动为主题。凭着对学生的了解，我将每个班的学生分成四人或者六人学习小组，分组依据与原则是： ①男女生搭配，两男两女四人成组；动手能力强的和动手能力弱的搭配，四人成组；动手能力稍弱的六人成组；善于学习新事物的和表达能力强的搭配成组。分好小组后，由小组自行选出组长，并且每个小组设1，2，3，4号发言人，对每次手工课，作品完成后，进行作品展示并陈述设计和制作的方法与构思。在展示时，1，2，3，4这四个发言人可随时进行完善补充。
每个内容选定之后，课下分配给学习小组组长，由组长带领组员搜集相关信息，上课时，直接按照搜集的知识小组进行制作，完成成品后进行展示。
整堂课，老师只做引导者和参与者，完全由学生自主学习制作展示。
通过几次尝试，这样的学习方式和授课方式有很多的可取之处，比如:课题内容为“纸艺”，小组同学有的选了衍纸，有的选了折纸，还有的选择了折三角插。下面我就选出三组组做一对比和小结：
第一组是四人小组，当中四人均是动手能力较强女生，从给出题目到课下搜集衍纸制作的相关资料，到挑选图片，到课堂上精心制作，到出完整作品，最后到展示作品，介绍经验，全由学生自主完成。从作品可以看出此内容此学习方式非常适合本组四位同学，作品中的蜻蜓栩栩如生，细致逼真，处处体现出女生的细心与灵巧。通过每个人查询资料，交换对作品的理解，每个人的审美力都有提升，充分体现了合作学习和自主学习的优势。
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第二组是六人小组，当中六人是动手能力稍弱些的，有男生有女生，他们选择的是折樱花，同样的这六人小组的每个环节也均由学生自主完成，作品整体看，颜色搭配很好，樱花球均匀饱满，唯一的遗憾之处是做工不够精细。经验介绍环节也比较流畅。学本教学的学习方式对于本组来说也是很适合的。学生懂得了合作学习的重要性，感受到了自主研学的快乐，体验到了知识体系延展性。使学生拥有了一定的学习力，获得了自信。
作 作品分享交流：本作品充分体现了分工协作的优势，将每个人的想法完美地融合于其中，每个人都是作品的主人，都有发言权，每位同学都获得了自信。
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第三组是五人小组，组中成员均是动手能力较弱的男生，虽然整个流程也都完整走下来了，但是作品上看，未完成，本意是想做一辆自行车的，下课时只完成了两个车轮。同样的，学习的乐趣也是充满着整个过程。
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以上我仅仅是选了一个课题，缩影到了三个小组，通过这三组实例，使我感受到了学本教学的优越性：1、突出学生。
2、突出自为
从词意上讲，自为包括以下几点含义：“.自己做；自己治理。.自己做主，自作决定。.自然而成。.看待自己。为，认为。”
3、突出会学（授之以渔）
4、突出学习力
5、突出发展力
发展力是指一个人的综合发展能力。发展力是基于学习力的持续积累而发展生成的能力,是学习力发展良性循环的必然结果。学习力是发展力的基础,但学习力不等于发展力。
不同的学生，不同的理解，不同的学习力与发展力，体现在作品中的情况也会不同。就衍纸画和折樱花而言，手法上存在差异，有的松，有的紧，效果也会不同，那么哪种好，就需要彼此在小组操作中通过比较，交流，改进，进而得以不断完善的。当然作品效果的优良也是与学生个体本身具有生活经验你不可分的。要让学生会学，并能基本掌握前置自学的知识和技能要点。如果出现课前自学确有困难或不能达到如期效果的情况，还要注意调控好课前自学与课堂自学的关系，切实提高前置引学的实效性。因此，在“课前自学”过程中，教师还要通过一定的措施，不断鼓励和促进学生有效完成自学任务。
为了更好地引导学生探究释疑，教师要注意做到“双突”“三明”。所谓“双突”，就是既要突出学生的学习主体地位，又要突现学生的学习主体性。所谓“三明”：一是明确探究释疑的内容。二是明确探究释疑的方式。三是明确探究释疑的要求。
然而，在此次的课题实践中，也留下了许多缺憾之处，需要我去不断地改进和探索，比如：1、时间受限。学生不管是选择哪种纸艺，一节课都不可能完成一件成品，两节课尚可，如果每个完成成品的小组都做汇报展示并发言，那么四节课能做到，因此，活动时间上就受到了限制。
2、地点受限。每个涉及小组合作的课题，都需要小组的成员坐在一起，教室里的桌椅是不能满足的，而我校没有劳技专用室，故而地点受限。
3、学生作品无列展场所。学校缺乏劳技专用室。
4、奖励机制跟不上，削弱学生探究实践的积极性。
5、学生个体差异较大，学习能力差距甚远，生活经验匮乏。
6、学生学习的毅力尚需加强。
面对以上问题，我需要做很多的努力，提前铺垫，普及生活经验，积少成多，以鼓励和奖励为主要方式，本着增加学生的生活技能的原则，尊重学生的个性发展，以人为本，以学生为本，将学生带向更高更远的未来。
以上是我对小组合作在综合实践课中纸艺这一课题里应用的一点浅薄认识，所做的粗略研究与感受，如有不当敬请指正，当然教育是永无止境的，我会尽自己的全力不断的深入探究小组合作学习在其他领域应用，将其理念完善与自己的综合实践课教学 。
参考文献：《综合实践课程标准》
综合实践活动指导纲要
综合实践课教材
陶行知的教育思想