秘先梅
山东省滨州市阳信县流坡坞镇褚家中心小学 251800
整合式专题作业是在项目学习的基础上，围绕一个专题以学生为中心设计的整合式作业。与传统作业相比，不仅仅把作业定位在“巩固知识”和“强化技能”上，而是在整合教学资源的同时，把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机的整合起来，形成相对完整的体验或知识体系。把作业设计的多种多样，让作业内容丰富又不失创造性，这样不仅可以引起学生的兴趣，同时，也可以培养学生听说读写各方面的能力，还可以让不同层次的学生有更多选择的余地和更大的发展空间。
一、设计前置作业，改变传统作业形式，实现教学过程重构，提升作业设计的有效性。
前置作业主要包括自主学习单和配套微课。自主学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。配套的微视频，是指为使学生自主学习获得最佳效果，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。学生在观看的过程中，学习知识，掌握技能。可以根据自己的情况，自主调控学习进度。对于程度不太好或没有掌握的同学，可以反复观看视频，从而掌握知识，提升能力。
教学中，与课堂实践研究相结合，将课上教师所讲放在课前，把课后探究实践活动放在课上，改变传统作业形式，设计前置作业，提高学生学习新知识的起始点，使学生学习更有效，更持久。学生借助 “一单一视频”进行自主学习，课上教师检测作业效果，进阶学习、协作探究，对知识进行内化和拓展，当堂解决教学中的难点和以前课后无指导的有难度的作业，课堂高效，取消或减少课后作业，真正减负增效。
二、通过设计特色提升作业，拓展作业的空间，培养学生创新能力和实践能力。
（一）在作业设计中合理使用“畅言晓学”APP等网络平台，丰富作业形式，即时跟踪评价，实现作业有效性。
通过平台提供的资源，学生可以不受时空限制进行测评和重复练习，既巩固知识，又能在玩中学习，激发学生学习兴趣和动机，促进学生主动学习，体现了作业设计的趣味性原则，实现作业设计趣味性，评价及时性，从而提升作业的有效性。
将学生的作业设计空间拓展到网络，合理应用现代化新技术、新平台，丰富作业形式，及时反馈评价，互动交流，可以使作业富有思想性、趣味性、实践性和创造性，让学生爱上作业，促进全体学生个性化的智慧发展，实现作业设计与评价的有效提升。
（二）设计实践体验作业，学生利用课外在动手中实践，在合作中体验，在分享中锻炼表达与写作，互动评价，实现语文作业设计与评价的有效性。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。
根据综合学习中的口语交际内容，我曾开展了一次实践性作业活动，要求学生利用纸箱、废旧物品等小组合作完成小房子，同时将合作过程拍照上传到群相册，与大家一起分享。
学生利用周六、日的时间，自愿结成小组，三人一伙，五人一组，以小组为单位，利用纸箱、废旧物品等材料制作小房子。看着孩子们上传的一张张制作过程的照片，看到他们同心协力，为完成本组作品而表现出的专注与认真，我认为这样的作业布置的很有意义，深受学生的喜爱。他们从选材、制作到设计、完善以及后期的展示、表达，充分发挥了每个人的聪明才智，极大地激发孩子们的参与意识与合作意识。学生们在动手中学会了思考，学会了审美，学会了合作，学会了谦让，更学会了表达。看着孩子们设计精美、富有创意的作品，看到他们在制作中脸上洋溢的笑容，我倍感欣慰。在最后的展示评比中，学生们积极推荐自己小组的作品，一致评选出最佳解说、最佳合作、最佳创意、最佳制作……每个人用自己的行动，赢得了属于自己各具特色的奖项，收获颇丰！
将作业的空间拓展到网络，拓展到校外、拓展到生活，丰富了作业的形式和内容，激发了学生的兴趣和动机，全面提高了学生听、说、读、写能力，学生在阅读、表达、写作等方面得到有效的训练。同时，减轻了师生的负担，使作业真正成为有效果、有效率、有效益的作业，切实提高作业设计与评价的有效性。
三、形成有效作业评价的体系
要使作业扎实有效，就要建立科学合理的评价体系，对作业进行客观公正的评价，促进学生作业完成的质量，提升作业的有效性。
作业的常规评价方式主要以教师评价、生生互评、小组评价、家长评价等多元参与评价，使评价更加全面合理。在此，教师发挥着决定性作用，以鼓励为主，可以采用评语、分数、印章、红花等一些手段，激励学生，激发学生完成作业的兴趣和积极主动性。
通过设计整合式专题作业，激发学生作业兴趣从而更好地提高作业完成效率，提升学生读写能力，全面提高教学质量。这种作业模式可以很好地调动教师开展新环境下作业改革的积极性，改变陈旧的布置方式，在家校合作、共同努力的状况下实现作业改进方式，最终探索出一条实现作业形式优化的创新之路。
注：所属课题：《基于提高小学生读写能力的整合式专题作业设计研究》编号：Yxkt--2013