马骏
十堰市柳林小学 442000
叶圣陶老先生在《认真地努力地把语文学好》一文中明确指出：学好语文就是要学好“听”“说”“读”“写”这四项本领，并且叶老一再强调：“语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在于培养学生听说读写的能力。”
我们的课程标准也这样指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”
?综合以上两个方面，我们可以知道，在我们的语文阅读教学中，要努力整合教学资源，在教学的过程中，要让学生在听说读写这四个方面都得到长足的进步。分享展示的课型正好满足了这一要求。
“展示分享”课是“主题阅读”特有的课型，传统语文教学没有这种课型。因此，要上好这节课并非一日之功，需要从低中高三段进行逐步分级，实行“三步走”战略。
一、低段识字分享
识字教学一直是低段教学的重点和难点之一。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"，而针对低段的写作教学提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”结合课标中对低段识字和写作的要求，可以开展字的分享。课堂上老师教会学生趣味识字，根据字的起源、形旁识字，并用图形形象的展示生字。通过一定量的积累，学生在课后发挥自己的想象，将字画下来，“画文写字”，课堂上学生可以展示自己的绘画作品，解释字的意思，分享字的起源和意义。这种方式的分享，增强了语文课堂的趣味性，提高了学生的识字兴趣也使学生初见分享，品尝分享的乐趣。
二、中段课内分享
低段的分享以识字为主，而中高段分享则以单元课文为主。展示分享课的课堂结构和教学流程，一般分为三个模块：
1、整体背诵。全班齐诵本单元要求背诵积累的诗词文段和以前积累的诗词歌赋。一方面是检查学习效果，另一方面是再次复现，与遗忘作斗争，加强记忆，巩固已知。同时，书声琅琅营造课堂气氛。
2、展示分享。在单元主题的统领下，全体学生展示个性化的积累和独特的感受。这个环节是“展示分享”的重头戏，要放手给学生自主展示，发言面要广。教师适当点评。
3、深化诵读。朗读可以是名人名言，可以是书中小诗。还可以是和主题相关的歌曲，学生或读或唱，都可以，意在深化主题。
中段分享依然以老师引导为主。
三、高段整本书分享
部编版教材的出现也改变了我们的教学方式。它更强调“三位一体”阅读体系，强调由课内向课外阅读的拓展，“一主两翼”的阅读量就远远不够了，整本书的阅读成为新的教学趋势。
1、巧用课前三分钟
整本书分享难度系数更高，分享内容量的提高，学生往往会产生畏难情绪。我们采用的是《朗读者》的方式进行分享——学生找出自己最感兴趣的段落，简单的说说自己的感受，为什么喜欢这段话的原因，然后在班级内进行有感情的朗读即可。这样利用一两个月可以实现班级人人分享，学生分享自由。
2、为分享造舞台
当中高段学生语言能力提升，分享展示课流程清晰时，这时老师可以把分享支持的大权交给学生。班级可以为此开展一次“闪亮星主播”招募令，公开招募，欢迎有意向的同学报名。同台PK，选手进行自我推荐，口才演示，大众评审们投票选出主持人“未成曲调先有情”我们先在班级掀起一阵分享展示的热潮。
竞选出的主持人需要提前统计班上同学分享的内容和方式，自行统筹安排课上分享内容，顺序，再用精简的语言进行点评。不一样的课堂，另类的体验，让学生在玩中锻炼了“听说读写”的能力。
这样的分享，逐级进行，根据学生不同的学情开展活动，我们可以看到，有趣，有层次，有思想的分享展示正在形成。
如：《汗水浇开成功花》分享展示案例
一、导入
师：同学们，咱们第七单元的主题是——生：汗水浇开成功花。
二、分享交流
师：在第七单元的学习中我们也认识了很多有明确目标，并进行不懈追求的人，在这些人物中你最敬佩谁？（生交流）
出示思维导图——（一单元课文进行回顾）
师：接下来就让我们一起走进第二篇章。掌声有请我们的主持人。
主持人：同学们，在这些课文中，你学到了哪些知识？又想向大家分享哪些呢？你可以分享你喜欢的句子，也可以分享你的收获或感受。哪个小组愿意先来展示呢？
（各小组分享思维导图、画册、名人名言、好词好句、手抄报等各种形式）
分享模式：
大家好，我们是____小组。我们小组将以思维导图的形式分享。
以上是我们小组的分享，谢谢大家。
我们小组是以____的形式汇报。
主持人：感谢大家的分享，相信大家对成功都有了一定的认识。下面有请老师总结。
从低中高段的三步分享展示课中，我们可以看到从老师的扶到最后放手学生的自主学习，学生有了自主探究的乐趣，有了独立思考,也有了提出问题的习惯，表达能力层层攀升。