雷民杰
武警工程大学乌鲁木齐校区 乌鲁木齐市 ：830001
【内容摘要】课堂设计是教员组织实施教学的关键环节。本文从课堂教学实际出发，从教学目标、内容、策略等方面，研究了课堂设计把握的关键环节，以提高课堂教学质量。
【关键词】课堂设计 环节
建造一座雄伟美丽的宫殿，首先要在设计上动脑筋、下功夫，广开思路，精益求精。如果在设计上出了什么偏差，再高明的建筑师也无法使这座宫殿矗立在人们面前。备课讲课也是一样，课前的设计至关重要，倘若设计不好，无论怎样努力也无法达到预期的效果。
一、对课堂设计的再认识
“设计”一词广泛应用于众多领域，尽管人们对“设计”的理解不尽相同，但一般认为，“设计”是指在活动之前根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排和策划。此文研究的课堂设计则是设计的下位概念，是面向课堂教学、解决教学问题的一种特殊设计活动。这一概念一般在教育领域提法很少，大家常提的是“教学设计”或“课堂教学设计”。
教学设计是在一定教学理论和学习理论指导下，运用系统方法对教学目标、教学内容、教学实施和教学环境进行统筹计划的过程。简单的说：教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。教学设计一般分一门课程教学设计、课题（单元）教学设计、一堂课教学设计（课堂设计）三个层次。
那么，对课堂设计怎么界定，笔者认为，所谓课堂设计就是课堂教学的设想，即在课堂教学工作之前，教员对教学的预谋和筹划，形成书面的计划（教案或讲稿）。课堂设计就是课堂教学的一个蓝图，没有这张蓝图课就无法上成好课，正如做建筑要有建筑蓝图一个道理。
在做好课堂设计的过程中，必须梳理清楚教学系统的各种逻辑关系。任何一门课程在它的最上面都有一个课程大纲（教学大纲），教学大纲把课程的性质和总体目标作了一个宏观层面的规划，这是课堂设计的目标；第二层面是本专业的人才培养方案，把专业人才培养的标准和课程设置进行规划，这是课堂设计的方向；第三层面就是课程教学计划，也就是一门课程的教学设计，它是我们设计好每一堂课的依据，以上三个层面的逻辑关系作为一个教员要非常的清楚明白，这样才能做好课堂设计。
二、怎样做好课堂设计
课堂教学设计一般包括：确定教学目标、分析教学对象、组织教学内容、选择教学方法手段等。从多年的教学实践看，笔者认为，做好课堂设计关键要抓好三个环节。
（一）准确设计课堂教学目标
教学是有明确目标指向的活动。
教学目标既是教学活动的出发点，又是衡量教学成效的主要标志。教学目标是否把握得准确，关系到教学的方向和成效。因此，教学目标设计是教学设计的首要环节和最关键内容之一。课堂教学目标设计主要解决教什么、达到什么水平的问题。因此，应建立在对学员分析的基础上，以学员的需要、学习能力和条件为依据。一方面，分析学员的学习需要。就是分析教学中实际存在的问题，重点是分析学员学习现状。就是找出学习现状与岗位任职需要之间存在的差距，也就是存在问题及原因，据此确定课堂教学目标。另一方面，分析学员的能力和条件。估计学员在通过课堂教学后可能达到的程度和水平。在此基础上，从认知领域、情感态度领域和动作技能领域，准确设计教学目标。
（二）精心设计课堂教学内容
教学内容设计是课堂设计的重要环节之一。教学内容的设计过程也就是教员认识钻研教材讲义、选择和组织内容的过程。一要理解掌握教材。教员在进行教学内容设计前，必须首先深刻理解和掌握教材，对教材融会贯通，把教材上的知识变成自己的知识，这是教学设计的重要基础之一。理解掌握教材要把握三个字，即“懂、透、化”：“懂”，就是首先要读懂教材，要知道教材的主要内容和基本结构，对教材有一个全面的了解；“透”，就是在读懂教材的基础上，深入钻研、仔细推敲，不仅知道“是什么”，还要知道“为什么”，在纵向上要有深度，在横向上要有宽度；“化”，就是在前两个方面的基础上，把教材的外在内容和自己的内心体验结合起来，融入自己的思想、情感、经验，把教材内容转化为自己的知识，化为已有。二要选择教学内容。一般来说，选择教学内容要把握四个字，即“基、精、新、深”：基，就是要围绕本学科的基本知识、基本理论，突出基本技能的训练，也就是通常所说的“三基”。精，就是内容要精，要突出重点，突出教材的精华部分，不要面面俱到。新，就是及时充实新知识、新信息，以拓宽学员视野，弥补教材的不足。深，就是深入挖掘教材，保持一定的深度和难度，给学员适当的智力负荷。三要组织教学内容。选择和确定好了教学内容，如同备了丰富和精美的原料，但要做成可口的饭菜，还要进行认真合理的调配和精心烹调。为此，需注意做好如下三件事：1.确定教学内容的份量和次序，符合学员的认识规律。2.增加必要的辅助材料，改造教学语言。3.确定一堂课的主题，做到一堂课一个中心。
（三）科学设计课堂教学策略
课堂教学策略设计，是教学设计的核心或关键环节，是有效地解决“如何教”和“如何学”的问题、优化教学过程的重要途径。只有采取了科学有效的教学策略，才能达到预期的教学目标。一要确定教学顺序。教学顺序是指教学内容各组成部分的排列顺序，是对“先教什么”“后教什么”作出科学安排。应根据不同学科特点和人们认识规律安排教学顺序。二要选用教学形式。各种教学不仅要通过一定的教学方法来完成，还要通过一定的组织形式来进行。所谓教学形式，就是根据教学的主客观条件，从时间、空间、人员组合等方面考虑安排的教学活动的方式。一般采用讲授式、问题探究式、训练与实践式等。三要选择教学方法。教学方法是教学过程的基本要素之一，是实现教学目的的工具和手段。因此，要求教员根据已经掌握的教学总体要求、教学内容的特点、学员的实际状况、教学的条件及时间，并结合教员自身的特长来选择合适的教学方法，对教学方法进行组合和加工一般采用理论教学方法、实践教学方法、自学指导方法等。选择教学方法主要依据如下四个方面：1.依据教学目标的要求。2.依据教学内容的特点。3.依据教学对象的情况。4.依据教学条件和教员的特长。教学条件在很大程度上制约着教学方法的选择。教学方法的选择也不能离开教员的特长，根据教员特长选择教学方法，可以使其在教学上必须有各自不同的特长。