杨柳
晋江市陈埭镇涵口村紫峰中学，福建泉州晋江 362211）
摘要：加强中学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下如何培养出心理素质良好的新时代人才，是当今学校所面临的一个新课题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的重要前提。关于初中阶段学生们心理健康问题的解决，教师们需要付出更多的努力，要从不同角度和不同层面出发去研究心理健康的有效策略。本文通过列举相关案例，具体分析了初中学生的心理健康问题，并且进行了有效教育策略的总结。
关键词：初中学校；心理健康问题；对策分析；研究
1、初中心理健康教育中存在的问题
初中心理健康教育中存在着不少的问题，它们具体表现为：第一，是学校对于心理健康教育不够重视，导致了学生们心理健康问题频发，无法进行高效化学习和个性化发展，更不可能突破自我、完善自我，一步一个脚印的走向成功。学校缺乏心理健康教育的正确认识，教师组织心理健康教育工作只注重表面成绩，彻底忽视了学生们情感态度的变化，内在潜能的挖掘等[1]。还有一种局面是，部分教师把全部精力放在了文化课的教学指导上，没有时间帮助学生解决心理问题，“喊口号”“走形式”的心理健康教育渐渐失去了存在的意义，初中生们难以实现身心的健康成长目标。第二，各位教师们心理健康教育的专业化水平有待提升，始终受到应试教育观念的影响，让学生把学习放在首位，不去思考其他问题，尝试忽略其他问题。而初中生自我管理能力却不强，根本学不会如何“忽视”越来越多的心理问题，久而久之，他们的情绪状态非常差，甚至丧失了学习的热情。有的学生还认为，老师以及父母根本不懂自己，就没有必要向他们诉说自己的想法，还不如将问题累计在心底。这种做法不仅错误，等到出现了更严重的心理健康问题，我们再去挽回是起不到任何作用的。第三，心理健康教育资源的整合度不高，教师、家长、学校领导、社会力量形成合力的难度非常大，做不好心理健康教育理念的全面渗透，极少数学生能够健康的、快乐的、自信的成长起来。教师开展工作选择的辅助手段比较落后，在实施心理健康教育的过程当中，完全忽视了学的主体意愿。当然，以上问题的分析并不全面，意识到了初中心理健康教育的弊端现状，后续实践中不断地改进就显得至关的重要。
2、初中心理健康教育的有效对策
2.1健全组织机构，规范指导工作
我们应该认认真真的落实国家政策，积极推进心理健康教育工作。必须将“心理健康教育”纳入课程教学体系中，不同环节共同实施有效策略，通过创设良好的环境，努力完成心理健康教育服务水平的提升。另外，学校方面需要成立一个心理健康教育工作组，主要负责沟通学生，扮演“朋友”的角色，多角度了解他们的心理问题。安排好专家团队，努力为学生处理心理健康问题的时候教育他们积极乐观的面对生活。如：我班有一名学生平时表现的很自卑，也不爱参与班级活动，几次找他谈话他都说“没有问题”。
我知道，这位学生并不信任我，所以不想在教学活动中浪费时间，而是建议他课间休息的时候到“心理咨询室”去，尝试和比较专业的老师沟通一下。虽然关系十分陌生，但从专业角度引导他说出自己的烦恼还是非常科学的。一段时间以后，这位同学果然开朗了许多，可见学校专门开设“心理咨询室”很有意义。
2.2提供培训机会，师生达成协作
一般学校配置专业的心理健康教育教师是不多的，只有内部的培训，没有“引进来”和“走出去”。针对这一问题的解决，建议学校多多引进专业人才，并为班主任、科任教师提供外出学习的机会，让他们去接触不一样的心理健康教育，重新思考自己的工作如何做好，为了学生们全心全意的服务后，争取培育出大批高素质的栋梁之才。比如，每半学期组织一次“心理健康教育”为主题的培训活动，要求班主任、科任教师积极的报名参加，协调好日常工作后，把握机会提升自己。再如，每个月邀请心理健康教育专家来校组织课题研究、指导性讲座、教师访谈、学生访谈等活动，不论是兼职心理健康教育工作的教师，还是各位班主任都能参与，并且直接挂钩评优评先、职称等，使他们真正享受心理健康教育的合力者，而不是应付心理健康教育工作。学生的个体辅导至关重要，尊重他们的隐私，启发他们不断创造，才能优化心理健康教育效果。正常情况下，家长可以参与到教育性的心理健康活动中，如：班主任在家长会上说明初中生心理健康教育的重要性，并且告知家长学校心理健康教育活动的组织时间，邀请他们来校参加，或者搜集其他资料。通过“QQ群”或者“微信群”打造一体化教育，尽可能协调学生的心理健康教育工作，使学生在良好的家庭环境下健康成长，在和谐的校园环境中快乐学习文化知识，全面提升综合素质。
2.3 坚持以生为本，启发学生创造
心理健康教育应该是科学化的工作，实践的过程相当复杂，单一考虑一种情况或者几个问题，并不利于心理健康教育结构的调整。最好的心理健康教育是以生为本的，一方面，优化班主任的班级管理行为，组织班级管理活动时给予学生挑战自我的机会，教育他们“人生而有价值”的道理，刺激到他们的兴奋点，促进他们自我管理能力的提高。另一方面，优化各科教师的教学行为，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，潜移默化中渗透“心理健康教育”的核心思想，让学生之间相互帮助，小组合作肯定自我，鼓励大胆表现自我等，久而久之学生才会形成健康的人格，优良的心理品质。此外，还要注意初中心理健康教育评价内容的补充：（1）教师评价，鼓励学生为主；（2）生生互评，相互激励为主；（3）家长评价，形成一股合力；（4）社会评价，挖掘学生潜能等。从各方面能突出评价的发展性作用，整合评价内容，并有机结合评价结果和评价过程，为学校心理健康教育提供较全面的评价机制和模式。
结束语：
总而言之，初中心理健康教育的相关问题有很多，有效对策的研究很关键。牢牢把握初中生心理发展的特点，为他们身心的健康成长提供强大助力，是我们必须完成的一项艰巨任务，心理健康教育工作才能有序地推进下去。在这个过程中只有尽力做好每一方面，才能够使得学生和学校健康发展，才能够成功开启心理健康教育的新旅程。
参考文献：
[1]吕霞梅.中小学心理健康教育存在的问题及其策略研究[J].学周刊，2018（19）252-253.