徐宁宁
徐州生物工程职业技术学院 江苏徐州 221006
摘要：注册入学作为一种全新的高招方式，不断发展与完善。因其特殊性，教育管理模式面临着挑战。分析注册入学学生的特点，在高校“产教融合”办学模式背景下，采取有效的培养方法，基础文化教育育人、专业教育交替跟岗实习、校企合作“订单班”人才培养及创新创业教育，几项措施深层整合，让注册入学的学生学会做人、做事、立业。
关键词：产教融合；注册入学；培养模式
近年来，注册入学作为一种全新的高招模式出现，成为高职院校尤其是招生困难的普通高职的招生趋势。2011 年注册入学制度率先在江苏省的高职院校中试点，其中 23 所是民办院校，3所是公办院校。经过近几年的发展与完善，江苏省参加注册入学试点的院校已越来越多。在注册入学背景下，录取学校对考生的分数要求很低，甚至有的学校不限制分数,学生只需要参加高考即可，大部分生源的素质不高。高校的教育管理模式面临着挑战，尤其是目前在产教融合背景下，高职院校应不断地强化校园与企业的有机结合，探索出一条有利于学生学习能力、实践能力、创新能力协调发展的教育管理模式。
一、注册入学学生的特点分析
注册入学后，通过跟普通录取的学生一段时间相比，会发现二者存在一定的差异。要想高效的管理这些学生就要进行观察分析总结，才能制订有针对性的方法。通过半年的观察总结，分析如下：
（一）家庭条件特征明显
通过统计注册入学学生的家庭情况，发现许多注册入学学生毕普通学生的家庭条件特征明显，单亲家庭多、家庭高收入的多、父母低学历的多、忙于事业顾不上子女的多。以某班为例，31人，单亲家庭的10人，父母或一方长期外出打工的留守家庭18人，家庭高收入的15人，常年见不到父母或一方的21人。学生在这样的家庭环境中成长，必然会造成某些方面的缺失，在这些家庭中，父母虽然忙于工作赚钱，但是大部分家长却对子女抱有较大期望。经常给老师联系，询问学生的在校情况，询问专接本、转本相关事宜，希望自己的子女能进一步提升学历。
（二）学习态度不端正，没有学习规划
注册入学的学生，最大的特征就是学习成绩差，这是烙在他们身上最深的一个烙印，提到注册入学，最先想到的就是差生。学生的学习基础差，学习能力低下。大部分学生学习态度不端正、没有学习规划。大学期间，没有高中学习的压力，很多同学把学习不当回事，抱着混日子的心态得过且过，甚至有的同学旷课，一学期上不了几次课，白白荒废了学习的大好时光，专业课一塌糊涂，每年都有同学留级甚至被劝退。每个班级认真学习的同学不超过十人，只有小部分同学能配合教师完成教与学。大多数同学沉湎于手机，运动或其他课外活动也不积极，每天睡眼惺忪，没有朝气。
（三）集体观念不强，以自我为中心
注册入学的学生，普遍家庭条件好、独生子女、父母宠爱，以自我为中心者居多。大部分学生在价值取向方面定位非常模糊，对于世界形势以及国家大事等漠不关心。具体表现为对班级事务漠不关心，班级的集体活动不参加、班级的卫生打扫不打扫或打扫不认真、宿舍不认真打扫等，对于班级扣分、影响班级形象、影响班级发展等无动于衷，没有荣辱感。过分计较个人得失，为了自己的利益，宁可牺牲班级利益。
二、高校“产教融合”的办学模式背景
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作,是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。通过产教融合逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。通过产教融合的实施，逐步提高行业企业参与办学程度、全面推行校企协同育人，学校的办学体制多元化，能够开阔学生的眼界、改变单一的校园生活、熏陶优秀的企业文化、提前规划职业生涯、促进校园内创新创业等。产教融合的顺利实施必将能够提升技术技能人才培养的质量。
三、产教融合背景下培养模式
在产教融合背景下，针对注册入学学生的特点，要对他们实现有效的培养，主要从以下几方面实施：基础文化教育育人、专业教育交替跟岗实习、校企合作“订单班”人才培养及创新创业教育，几项措施深层整合，让注册入学的学生学会做人、做事、立业。
（一）基础文化教育育人
学生步入大学，第一学期基本都是基础文化课程，大学语文、大学英语、大学体育、数学、化学、军事理论以及政治课程等。这些基础知识要认真学习，有的同学以为这些课程无关紧要，与将来的工作没有直接相关性，于是就敷衍了事，再加上注册入学的同学基础学习能力差，学习习惯不好，学习时吃力，考试时挂科，会直接打击学生的积极性，对学习产生厌倦，不利于后续的专业课的学习。因此，要从入学开始，重视基础课的学习，确定学期的目标，要制定好学习的计划，培养好的学习习惯，改变懒散的坏习惯，不玩或少玩手机。以基础课程为载体，努力通过英语等级、计算机等级以及普通话等，增强学生的信心。另外班级制订班级量化管理条例，将学生日常行为纳入量化管理，将班级卫生打扫、宿舍卫生打扫、第二课堂活动等进行量化，评出名次，激励同学上进。
（二）专业教育交替跟岗实习
学生从大二开始进行专业课的学习，课程理论性较强，学习枯燥。尤其注册入学的同学，许多人不喜欢学习理论，喜欢实践操作。理论结合实践，才能更好的习得技能。在产教融合背景下，要求企业和学校在业务上融合与互补，交替跟岗实习就是一种比较常见的方式，学生定期到企业实训，在企业生产过程中，训练学生综合技能，以岗代训 ，在企业技术人员专门指导下，训练学生综合技能。跟岗结束，学生带着在工学结合中面临的困难和问题回校，了解了企业对专业知识和专业能力的需求情况，回校后有针对性地、有重点地学好专业知识。学生通过跟岗实习，学习了企业的精神文化、行为文化、制度文化和物质文化等，开阔了眼界，有利于学生制订自己的职业生涯规划，有了目标，才会为之努力，才能激发学生的各项潜能。
四、结语
注册入学的学生具有鲜明的特色，高职院校对他们的管理培养也要打破原来的模式，管理最终的结果要注重学生的长远发展，建立一套标准化、科学化的制度，将理论教学与实践操作结合起来，在产教融合背景下，做好学校和企业的无缝对接，加强与企业的沟通、根据本地区实际情况,积极主动的采取措施,保障教学管理的合理性和科学性。
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作者简介：徐宁宁（1980-）江苏丰县人，毕业于中国矿业大学，副教授，硕士，江苏省“青蓝工程骨干教师”主要从事药物制剂、药物检测研究。