吴洁婷 刘文辉
武警工程大学乌鲁木齐校区 乌鲁木齐市 ：830001
【内容摘要】政治合格是党的军队的灵魂，军校教员是学员政治素质的主要培养者。马克思主义哲学素养是教员政治素质的根基和源脉。军校教员的哲学素养，能够为武警教育事业守护理论之“魂”，为教员成长成熟提供思维之“钥”， 为学员成长发展铸造思想之“翼”。其内容主要包括熟知马克思主义哲学的基本点，坚信马克思主义哲学的科学性，坚持用马克思主义哲学指导解决实际问题。院校应通过领导带头示范、教员自觉强化、机制长效促进等基本路径来不断强化教员哲学素养。
【关键词】教员 马克思主义 哲学素养
政治过硬是军人素质的灵魂和前提，政治建军是我军保持性质、永远立于不败之地的根本法宝。教员是教学活动的主导力量，哲学素养是教员政治素质的原点和内核、业务能力的基石和动力，是教员实践党的教育事业的政治和智慧保障。武警院校应高度重视、深刻认识教员哲学素养的重大意义，完整理解、准确把握教员哲学素养的基本内容，自觉实践、多管齐下，努力提升教员队伍的哲学素养水平。
一、军校教员哲学素养的主要内容
军校教员哲学素养是由马克思主义哲学对武警教育事业的指导意义、武警部队遂行职能使命和建设发展对管理人才素质的需求、教员立足武警教育事业实现个人价值对科学理论的依赖等多方面的基本因素共同决定的。它们主要体现在紧密联系和衔接递进的三个方面。
一要熟知马克思主义哲学的基本点。这是教员哲学素养的发轫点。其基本要求，懂得辩证唯物主义是关于自然、社会和思维发展的最一般规律的科学；历史唯物主义是唯物主义在社会领域的推广和运用，是关于人类社会发展的最一般规律的科学。能够从马克思主义哲学博大精深的系统内容中认识和把握其基本要点。
二要坚信马克思主义哲学的科学性。这是教员哲学素养的升华点。其基本要求，深悉马克思主义哲学来源于对自然现象和社会活动的客观性，明确马克思主义哲学经历了科学改进和完善的过程，笃信马克思主义哲学对现实社会实践的指导价值。自觉从我党我军建设发展、兴旺强胜的历史事实中认识其作为党的指导思想理论基础的根本地位，感悟党的理论自信与文化自信的科学依据及其对道路自信和制度自信的指引和支持作用。
三要坚持用马克思主义哲学指导解决实际问题。这是教员哲学素养的归宿点。其基本要求，宏观层面解决教员对所选择事业的根本认识问题，从而为职业选择赋予崇高的信仰、正确的动机和坚韧的毅力，实现“本我－自我－超我”的升华，并为之开掘出长流不息的源头活水；中观层面解决教员对教育事业根本认识的延伸问题，从而保证教员对动态教育规律的主动适应能力，为实现教育、教学改革的最终目标提供主体保障；微观层面解决教员对待自身教学业务的态度和方法问题，从而培育和保持“术业有专攻”、思想作“引擎”的执业能力，达到“纷繁世事多元应，击鼓催征稳驭舟”的从业境界。
二、军校教员要自觉强化哲学素养
教员既是教学的主体，也是哲学素养的载体，更是提升自身哲学素养的内因根据，在提升哲学素养的实践过程中，既要借力各种外因条件，更要在其中当好主角。
一要强化政治武装。要深刻理解“武警部队是执行政治任务的武装集团”的政治属性对自身素质结构的严格要求，在科技文化武装较好适应教学需求的同时，不忘政治素质的灵魂作用，确保“两个武装”的平衡。自觉做到“三要”，即：要感悟政治责任、要熟悉哲学常识、要加强“阵地”建设。注重自身思想意识水平的动态性特点，坚持用党的指导思想系统理论来占领和坚守这一阵地，自觉把强化政治武装作为一项基础的、现实的、长期的重要任务来对待。
二要主动实践运用。对马克思主义哲学的实践运用，是哲学素养的价值和动力所在。教员要树立正确的职业观、客观地认知自我、立足现实的社会环境、部队建设环境和教学需求环境，在教学中体现哲学、用哲学素养解决具体问题，并在解决问题的实践中提升哲学素养。
三要不断升华提高。科学理论没有尽头，哲学素养也没有终点。教员要把强化自身哲学素养的实践置于社会现象的一般规律之下，正确认识、积极对待。要搭建哲学思想体系，自觉过滤“伪创新”“浅解读”“否定”“排他”“唯我”等思想信息，坚持把教学活动的全过程都作为学习领会马克思主义哲学思想的实践机会，在实践中加深理解，在运用中促进掌握，不断加深对哲学的价值情感。
三、军队院校要建立长效机制促进教员哲学素养提高
强化教员哲学素养是贯穿院校建设全过程的重要工作，必需运用相应的抓手。院校要认真探索、积极实践，逐步建立健全科学可行的长效促进机制。
一要列入业务学习内容。要把学习马克思主义哲学思想列入各级党委、支部和教研室业务学习的基本内容，制定科学、实用、可行和详细的学习计划以及相应的学习管理制度，采取领导带头学、专业辅导学、互相交流学、检查激励学等组织方法，保持持久的学习活力。
二要列入考核评价内容。要把院校领导和教员的哲学素养水平列入日常考核评价内容。各级对哲学素养的考核成绩要在总体考核成绩中确定相应的权重。要审查人才培养方案、课程标准、讲义、教案、试题、案例等教学要件中的基本理念和观点是否正确，理论依据是否充分，是否紧贴部队建设实际，主要矛盾是否抓得准，重点是否突出等；要在教学质量的考核结果中通过对学员思想能力和发展能力的分析，来评价教学过程中运用哲学理论和思维的实践水平。
三要列入研究创新内容。要正视一些院校对教员哲学素养重视不够、部分教员哲学素养较弱的现实，积极开展相应的研究创新。要研究强化教员哲学素养对建设全面过硬的教员队伍和保持院校发展生命力的核心作用；研究教员队伍哲学素养应具备的具体内容和应达到的基本指标；研究提升教员哲学素养的制度、机制和环境条件。在研究基础上积极创新实践，采取对应之策，不断强化教员哲学素养。
军校教员只有具备过硬的马克思主义哲学素养，才能使自己头脑有魂、理论有根、解惑有钥、育人有本，才能谈得上政治素质过硬，才能很好地履行军事教育的政治责任，才能保证所培养的人才灵魂不异化、思想不褪化、思维不僵化、理论不泛化，进而为实现强军目标提供真正可靠的政治思想保障，为履行好军队职能使命提供持久不衰的战斗力。