周颖斐
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：乡土文化是在一个特定的地域内发端流行并长期积淀，带有浓厚的地方性色彩，是物质文明、精神文明以及生态文明的总和。无论是通过家庭还是社会，不论是以口耳相传还是大众传播等方式，乡土文化对儿童的教育启蒙作用是不容忽。而民间游戏作为乡土文化的载体，是人们在乡土文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。
关键词：民间游戏；乡土文化；教育
一、引言
乡土文化着重于文化的地域特色，既蕴含了中华民族共性的东西，又涵盖了地方在长期历史发展过程中所形成的具有独具特色的民风、民俗、价值观和社会意识等方面，它以“礼”为核心，以等级制度和家族家法制度为内容，形成于农业基础上，适应于血缘或宗法式的小农经济，具有小农意识的保守性与封闭性，是一种融家族文化、礼治文化与安土重迁文化于一体的综合性文化。
而民间游戏是人们在乡土文化的基础上经过不断加工而形成的，是传承我国民族文化精髓的重要形式，也是幼儿园教师开展游戏教学活动最为宝贵的教育材料，但由于种种原因，许多民间游戏正濒临失传与流散的境况，所以，我们应该对民间游戏进行深入的研究，并将其作为幼儿园重要的教育文化资源，加以开发和利用，使幼儿园的教育更紧密地与儿童的实际生活状况，与儿童所处的社会共同体的文化相联系，进而为幼儿营造良好的游戏活动氛围，更好地促进幼儿身心健康成长。
二、民间游戏的特点
1.易学、易会
民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。
2.趣味性、娱乐性强
民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。
3.随机性强
民间游戏的开展具有很强的随机性，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有具体的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。
4.游戏材料简单
民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。
三、民间游戏在幼儿园教育中的价值
“幼儿教育之父”福禄贝尔和伟大的儿童教育家蒙台梭利都强调过游戏对于儿童发展的不可或缺性。
民间游戏源于中华五千年的文化历史，是劳动人民的智慧结晶，它作为儿童一种喜闻乐见的游戏形式，在幼儿园教育中具有重要的价值。
1.内容丰富、趣味性强，激发幼儿的学习兴趣
民间游戏内容丰富，趣味性强，游戏活动相对比较生动、活泼、有趣，其中有一些民间游戏还有一定的角色扮演特征，这非常符合幼儿游戏的需求，不仅能够提升幼儿的兴趣，还能让幼儿在游戏中获得不同的体验。比如在我们幼儿园的老柯桥游戏室里，有一个古越戏台，在这个游戏区里，幼儿可以通过角色扮演戏曲中的人物角色，在这样的角色扮演游戏中，幼儿必须想象自己所扮演的角色的行为、语言、动作是什么样的，然后更好的去诠释这个角色。这对幼儿想象力和创造力的发展有着非常大的帮助。在这样轻松、愉快的游戏氛围中，幼儿能够在游戏中获得快乐的体验，在自主游戏当中提升整体参与积极性，培养乐观向上的心态。
2.以游戏形式提高幼儿的语言表达能力
民间游戏具有一定的地域性，不同地区都有自己地方特色的童谣。在绍兴，经常能够听到一些朗朗上口、耳熟能详的绍兴童谣，幼儿可以在游戏过程中，通过边玩边吟唱童谣的形式来提高幼儿的语言表达能力。这样的形式对于平时胆子比较小的孩子来说作用更大，游戏形式的童谣不仅能够有效锻炼幼儿的语言表达能力，还能增强幼儿的自信心，降低他们的压力，进而锻炼他们的说话胆量，提升他们的整体能力。我们每年都会举办一个迎新童谣秀，孩子们可以选择自己感兴趣的童谣进行吟唱，并能用自己的表演形式将它展示出来，像类似《老酒谣》、《外婆谣》这样的童谣就深受幼儿的喜爱。
四、民间游戏在幼儿园教育中的实施策略
1.利用当地现有的民间游戏资源，开展有趣的民间游戏活动
在现今的幼儿园课程教学中很多教学内容与幼儿的实际生活有着差异性，且欠缺一定的地方特色。教师可以结合当地的民间游戏形式，根据教学内容，开展不一样的游戏活动，进而让幼儿更好地接受相应的知识，在增强幼儿整体能力的同时，促进幼儿全面发展。比如在认识荷花的时候，可以结合《荷花荷花几月开》的民间游戏，在游戏过程中，潜移默化的帮助幼儿了解荷花在什么时候才会开花。
2.结合幼儿的一日生活，将民间游戏渗透其中
教师可以将民间游戏渗透到幼儿一日生活当中，通过组织不同的活动内容，更好地提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿各方面的发展。在区域游戏时，教师可以创设“过家家”的角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同的角色时进行换位思考；在户外游戏时，教师也可以选择一些民间的体育游戏活动，如“123木头人”“老鹰抓小鸡”“老狼老狼几点了”“丢手绢”等，锻炼幼儿的身体，促进幼儿身心的健康发展。
3.根据幼儿各年龄阶段的特点，选择适合幼儿的民间游戏活动
幼儿的身心发展水平是决定其接受游戏活动的关键，并且不同年龄、性别与喜好的幼儿所喜欢的游戏内容与形式也是不同的，所以在幼儿园开展民间游戏活动时，教师一定要根据幼儿的年龄特点与喜好，有针对性地选择、开展不同的民间游戏活动，这样才能更好地促进幼儿发展。
参考文献：
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