钟波
广西防城港市北部湾高级中学 广西防城港 538021
摘要：物理是高中时期的一门必修学科，其主要目的是为了培养学生的思维能力和动手操作能力，同时也是培养学生严谨科学态度的重要途径。在新课改的背景下，现代化的高中物理教学不但是单纯的向学生传授理论知识，而是要以培养学生的核心素养为目标，使学生在学习物理知识的同时促进综合素质的全面发展。在这种背景下，学生学习物理的方式也要跟随时代的脚步，不断做出创新，以此来不断提升自己。但是从目前的初中物理学习现状来分析，学生们的学习方式依旧没有做出实质性的改变，因此在教学过程中教师也无法达到培养学生核心素养的目的。那么如何才能改变高中物理学习方式呢、培养学生的核心素养呢？下面本文将对此做出探究。
关键词：核心素养；高中物理；学习方式
一、现阶段高中物理教学中以及学习方式存在的问题
（一）教学方式和教学观念陈旧，没有突出学生的主体地位
通过对目前的高中物理教学现状来分析，在教学过程中依旧有一些教师采用传统的教学模式开展教学。比如在教学中依然注重理论知识的讲述，对学生思维能力的培养以及实践探究能力的培养没有足够的重视，也很少提供给学生实验的机会，因此导致学生对物理知识的学习和理解比较片面，不仅不能激发学生的学习兴趣，同时也没有突出学生的主体地位。此外，在教学计划以及教学目标的设定上也都是以提升学生的考试分数为目的，甚至为了完成教学目标盲目的向学生“灌输”理论知识，导致学生成了接受知识的“机器”，不仅不能达到教学目的，更无法培养学生的核心素养。
（二）教师的教学方式以及学生的学习形式单一
除了教学观念以及教学方式陈旧之外，还有就是学生的学习方式单一。在一般情况下，学生都是听教师在课堂上讲述理论知识，然后背诵物理公式，之后做大量的练习题，这样的学习方式在很大程度上禁锢了学生的思维。长期在这种禁锢的模式中学习会导致学生的思维能力受到影响。不仅如此，对于物理实验教学方面，学生在学习的过程中一般都是先看教师的操作和引导，然后根据教师的操作步骤进行操作，这样也限制了学生思维能力的发展。虽然可以看到实验现象，但是却无法达到培养学生核心素养的目的，因此影响了学生的综合发展。
二、核心素养下高中物理学习方式的变革策略
（一）鼓励学生开展自主学习，从知识的传授变成知识经历
在新课改的背景下，现代化的高中物理课不应知识听课、记笔记和做练习题，而是应当在教师的指导下使学生不断发现物理本质和物理现象的联系过程。将培养学生的核心素养为重点，需要教授改变传统的教学观念，从物理知识的教授逐渐向物理知识的学习转变，对学生的学习过程进行重点关注，使学生站在学习的中心。这样才能让学生亲历学习的过程，才能从中感悟到更多的学习方式，而教师也才能成为学习的引导者。例如在开展人教版高中物理《平抛运动》这一课程教学时，在前面的知识点中，学生已经掌握了牛顿运动定律以及运动的合成和分解等等，再加上学生对平抛运动有丰富的生活经验，因此教师可以设计一些学习任务开展教学，使学生在任务的引导下开展自主学习，以此来促进教学效果的提升。比如：请同学们在小组学习中分享已知道的生活中的平抛运动。再比如：在小组交流的过程中获得了那些结论？平抛运动的特点和规律有哪些？等等。通过布置学习任务，学生们在自主阅读、自主实验以及亲身经历学习的过程中，既可以掌握科学的学习方式，又可以培养学生的动手操作能力。
物理教学内容和结果是统一的，都是发现问题和提出问题以及解决问题的过程，不同的只是在传统的教学中教师们过多的进行知识的传授，经常会将物理概念知识以及实验结果直接告诉学生，因此导致学生很少亲历学习过程，从而降低了学习效率。所以，在现代化的高中物理教学中倡导自主学习不仅可以帮助学生养成良好的物理学习习惯，培养学生的思考能力和理解能力，同时也促进了学生核心素养的培养，从而达到高中物理教学的本质。
（二）积极开展实践探究，从被动接受知识到主动学习知识
在现行的高中物理教材中，有大量的实验课程，这些实验课程都表现了出了教育部门以及学校对学生动手能力培养的重视，并且这也是学生从被动的接受知识逐渐转变成探索知识的重要途径。然而在现实的高中物理教学中，我们经常会发现教学中存在标签上的“假探究”，甚至在黑板上或者纸上开展物理实验等等。随着新课改的深入，在教学方式和教学理念改革的背景下，高中物理实验探究应成为物理学习过程中不可缺少的一部分。在高中物理教学中开展实验探究教学是通过让学生亲身经历实验探究活动，在活动中发现问题、并且通过实验解决问题，使学生自主构建知识，从而培养学生的科学探究能力和思维能力。以人教版高中物理《自由落体》这一课程为例，教师可以让学生尝试通过实验得出自由落体的规律。比如教师可以提出实验问题：不同的物体下落的速度是一样的吗？当问题提出之后，学生们就根据问题开展相关的实验，比如：用纸张和硬币来证实教师提出的这一问题。当学生们得到答案之后，教师还可以继续提出实验问题，比如：硬币和纸张的下落速度不一样，那么同样的两张纸，一张揉成团、另一张展开，下落速度是否一样呢？学生们在问题的引导下又开始进行实验，从而得出结论：由于纸张的受到空气阻力的不同，因此下落速度也不一样，展开的纸张受到的空气阻力大，因此下落的慢。通过开展这样的探究实验，可以使学生亲历学习过程，并且为学生提供了更多的动手操作机会。从而使学生从被动的接受知识逐渐转变成了探究知识。因此，实验的设计需要教师深入挖掘教材内容，精心设计实验过程，学生在探究物理知识的同时养成科学的思维、实事求是的态度，进而使学生的核心素养得到提升。
（三）引导学生开展合作学习，从个体学习到共同进步
合作学习是培养学生团队合作精神、提升学习效率以及实现共同进步的重要途径。高中物理也不例外，在高中物理学习中，教师通过引导学生开展合作学习不仅可以构建生生合作、师生合作的课堂，同时还可以通过开展小组活动来完成教学目标，达成教学目的，以此来促进学生的个性发展和改变传统的学习方式。例如在人教版高中物理《力的分解》这一课程教学时，教师可以在具体教学中开展小组合作学习，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如可以布置一些合作预习任务，或者可以引导学生开展合作学习，引导学生通过小组合作，在小组中交流力的合成、分解方式等等，这些都是引导学生开展合作学习的途径和方式。通过合作学习的开展不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也从个体实验探究能力的提升走向了小组共同进步，以此来保障不同能力的同学都能进步。这样才能使学生的核心素养得到培养，才能使学生养成良好的合作学习意识以及团队合作精神。
结束语：
总之，核心素养下的高中物理学习方式的变革需要广大教师认识物理学习方式变革的重要性，只有这样才能不断创新教学方式，才能积极开展实验教学，才能以学生为主体。从而实现物理教学的真正目的，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
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[2] 范永梅.核心素养：催生高中物理学习方式的变革[J].新课程研究(上旬).2016.
[3] 郑洪.物理习题教学要注入新课程理念[J].课程教材教学研究（教育研究）.2012.