郑米莎
新乡市市直第一幼儿园
尊敬的各位评委、老师们，大家上午好！
今天我说课的题目是中班语言活动《秋的画报》，我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程四个方面进行阐述。
一、说教材
秋天是一首诗，秋天是一幅画。诗歌《秋的画报》内容清新简短，它用鲜艳的色彩和熟识的水果，向我们展示了一个色彩斑斓、果实丰收的秋天美景。整首诗短小精悍、句式整齐、ABB的叠词读起来朗朗上口，充满韵律感，而诗中生动的语言和充足的想象空间，不仅增加了孩子们对美的享受，还发展了幼儿的想象力和创造力。
对于中班幼儿来说，观察力、语言表达能力都较小班有了很大的提升。由于城市的孩子与大自然亲密接触的机会较少，缺乏对秋季特征的观察了解，为了让幼儿走近秋天，于是我选择了语言活动《秋的画报》。在第一课时引导幼儿欣赏理解诗歌、感受秋天的美、了解诗歌ABB句式的语言结构的基础上，我设计了本次第二课时活动，引导幼儿多感官、多形式去了解感受秋天的多彩和丰收的喜悦;尝试仿编诗歌，进一步加深对作品的体验和理解。我认为这样的设计既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
活动目标：
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着主导作用。结合中班幼儿的年龄特点和发展水平，我分别从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的目标：
（一）认知目标：知道秋天是一个多彩丰收的季节。
（二）能力目标：在理解诗歌内容的基础上，根据诗歌的句式结构进行仿编。
（三）情感目标：萌发幼儿热爱大自然的情感。
活动重点：根据诗歌的句式结构进行仿编。
活动难点：幼儿能用较准确、丰富的词汇表达对秋天的认知。
为了突破难点，我创设一种积极而宽松的语言环境，利用直观教具唤起幼儿已有经验，并鼓励幼儿较大胆地表达自己的想法与想象。
活动准备：
为保障活动顺利开展。首先我做了以下准备：
1.经验准备：熟悉诗歌《秋天的画报》；创设环境“欢迎秋娃娃”，了解秋季的常见水果、景象；具有运用ABB重叠词描述事物的经验；
2.材料准备：诗歌、PPT、彩环、图片、背景音乐。
二、说教法
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，
要以多种形式开展活动。我运用了以下几种教学方法：
提问法：启发幼儿思维，引导幼儿在学习内容与理解之间架设桥梁。
直观演示法：生动直观的教具演示能充分调动对幼儿参与学习活动的积极主动性。
启发式教学法：拓展幼儿思维，进行多角度联想想象。
三、说学法
为了避免单一呆板的说教，使幼儿真正成为活动的主体，结合幼儿学习特点，幼儿通过观察、练习、讨论、游戏等方法，在听、看、说、做等多种方式中，发挥想象，学习语言，发展语言，轻松愉快地达成活动目标。
四、说活动过程
教学过程的设计是整个活动的关键，层层递进的教学方法和有效的教学策略能较好地突破活动的重难点，提高教学效率。
本次活动我将从以下四个环节进行。
（一）开始部分，诗歌回顾。
我将以谈话引入活动：“孩子们，前两天我们一起欣赏了一首优美的诗歌，还记得吗？让我们一起再欣赏一遍吧！”在这个环节，我通过让孩子们听一听、看一看、说一说的方式，将图片与诗句对应进行提问：孩子们，诗歌中都有哪些水果？它们是什么颜色的？通过提问，引导幼儿回忆诗歌中出现的水果，并用黄澄澄、红彤彤这样的ABB叠词加以表达，巩固幼儿对秋天色彩的认识。
接下来我将和孩子们一起用好听的声音重温诗歌，再次感受诗歌的完整结构。
（二）根据叠词，进行联想。
丰富幼儿的生活经验是进行诗歌创编的重要途径，幼儿的想象不是无源之水、无本之木，而是需要建立在丰富的生活经验基础上产生的。此环节我将通过提问给予孩子帮助，引导他们结合生活经验，遵循诗歌仿编活动中循序渐进的原则，先用相应颜色的事物进行替换，发散思维、激发想象能力，初步尝试仿编活动。
我是这样提问的：孩子们，秋天是一个丰收的季节，除了红彤彤的枣，秋天里还有哪些红彤彤的水果呢？哦，山楂！红彤彤的山楂！还有什么水果也是红彤彤的？以此方法对诗歌中原有的四种颜色展开联想，初步尝试模仿诗歌的语言结构。
（三）运用叠词，尝试仿编。
中班幼儿以具体形象和直观思维为主，表面而不深入，直接运用叠词ABB句式进行表述有一定的困难，在这里我将通过视、听、说相结合的方法，借助图片辅助，引导幼儿运用ABB句式进行仿编，以此突破活动难点。
我设计了这样的引导语：孩子们，秋天到底有多美，让我们一起看一看。你看到了什么？谁能试着说一说？出示PPT(秋天美景)(分四张图片，最后各自图展示幻灯片)“除了你看到的这些，谁还能用ABB的句式说一说秋天里其他不同的景色呢？”这里已经从只对诗歌中相应颜色的事物进行创编，发展为颜色、事物同时置换进行仿编，使幼儿的发散性思维和创造力得到进一步提高。（改编儿歌PPT）“秋的景色可真美！现在我们就把它一起编进《秋的画报》吧！”
作为教师，我会对提出想法的孩子提出表扬，并对不太表达的孩子进行鼓励。坚定不移的把以幼儿为本的教育理念，落实到教学活动中。
（4）趣味游戏，经验拓展。
通过上述的几个环节，幼儿对ABB的句式结构有了一定经验基础。为了让幼儿熟练运用，巩固经验，我设计了“站圈圈”的游戏：在地上准备多种颜色的圈圈，伴随优美的轻音乐，我和孩子们自由漫步，当音乐停止，孩子可以选择自己喜欢的圈圈站进去，并根据圈圈的颜色进行联想、表达，我会这样问“孩子们，谁能根据你所站的颜色用ABB的句式说一说秋天的景色呢？”借助游戏的灵活性，这一环节中“颜色”和“事物”会碰撞出更多不同的、多元的、独特的、富有创新性的答案，从而更好地体现“儿童教儿童”的教育原则。当说到“风娃娃钻进树林，在翻看，彩色的画报”时，孩子们则听着音乐随意摇摆身体，模仿被风吹动的样子，根据幼儿的兴趣，游戏可反复进行。
到此我已达成所有教学目标，我是这样设计结束语的：“孩子们，秋天还有许多美好的东西等着我们去发现，让我们和爸爸妈妈一起去找找看吧！”
五、说活动延伸
根据指南精神，各领域之间的学习应该是有机联系、互相渗透的，为了进一步丰富幼儿对秋天的认知经验，我将从领域渗透和家园共育两方面进行延伸：
1.领域渗透：美术区：制作秋天的各种手工和绘画；语言区：设置“你知秋天有多少”的探究、猜谜等活动；科学区：在自然角布置秋天的水果、农作物、落叶等，感受丰收的喜悦。
2.家园共育：家长带领幼儿一起寻找秋天的颜色，如爬山、逛公园、捡树叶等活动，近距离感受秋天和发现秋天的美。
我的说课到此结束，感谢大家的聆听，希望大家多提宝贵意见！