袁廷俊
湖南省常德市第七中学 415000
摘要：《普通高中化学课程标准》中明确指出：通过开展化学实验探究活动，让学生产生科学研究的体验，激发认真学习的兴趣，形成科学探究的意识。这便要求教师在实际教学过程中应明确学生的实际认知水平，并结合教材，积极组织实验探究活动。基于此，本文章对浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用要求，以供相关从业人员参考。
关键词：实验探究模式；高中化学；应用要求
引言
新课标理念指出，高中化学教师积极开展以化学实验为主的多样化探究活动，往往能够在极大程度上加强学生的科学探究意识，激活学生实验探究的兴趣，点亮学生化学探究的思路，进一步促进学生化学素养的提升。教师应当重视将探究式实验教学理念落实于实验课堂中，科学运用有效的探究式教学策略，充分发挥探究式实验教学的优势，促进化学教学水平的进一步提升。
一、实验探究式教学模式的目的
所谓的探究式教学模式的目的主要在于两点：帮助学生更好的理解掌握基础知识和促进学生实现全面的发展。通过实验探究式教学模式，原本同学们难以理解的抽象知识将变得更加形象，所以同学们可以更好的掌握相对复杂的一些知识，学习起来也会变得轻松一些，记忆也会更加的牢固，化学教学的理想效果更容易实现。另外探究式教学还可以让同学们养成主动解决问题的习惯，强调同学们要亲自参与到化学实验当中去，学习绝对不仅仅局限于书本上的知识点，还要在实验中培养自己的执行力和自主思考能力，同学们通过各种实验去及时的发现学习中遇到的各种问题，自己的各种能力都在这一过程当中得到了显著的提升，从而真正意义上的达到了全面发展的要求。
二、实验探究模式在高中化学课堂中的应用现状
（一）实验指导不合理
除了要优化化学实验课程外，教师还要为学生积极创造展示自己的空间与机会，进而充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率。但在实际教学过程中，仍有部分教师在设计实验时缺乏必要的理论知识依据，致使学生对实验原理不能很好地把握与理解，也就无法体现探究式实验的根本价值。另外，实验本身具有一定的复杂性，需要教师给予及时、有效的指导，若教师不能实现对学生的正确指导，不仅会影响实验结果的正确性，还会影响学生对化学学习的信心，进而降低教学效率。
（二）缺少实验教学设备
实验教学与理论教学相比需要更多的教学设备，才能为学生提供一个完整的化学实验，提高学生的实践动手能力。一个完整的化学实验需要实验室、实验设备、实验药品等。目前高中化学实验教学，由于设备缺少，经费不足，不注重仪器设备的更新，导致教学无法跟随化学教材变化更新实验。在实验教学中，无法保证人手一台仪器，因此，学生的实验参与度较低，无法在化学实验中加深对知识的记忆。
三、实验探究模式在高中化学课堂中的应用要求
（一）注重与生活实际结合展开探究
在新课程标准逐渐落实的大背景下，高中化学实验教学的内容，也不能仅局限于书本或考卷，化学教师应该引导学生观察日常生活，从生活经验中寻找可探究的问题，也可鼓励学生通过对化学知识的充分利用，将在生活中遇见的实践问题有效处理。经实践证明，将化学实验探究生活化，极易引发学生的兴趣与共鸣，进而增强其学习积极性。基于此，教师在设计探究实验方案的时候，需要发掘能融入实验的生活化元素，可以自行寻找教材与生活的契合点，也可以借鉴学生的想法或意见。
（二）开发实验的趣味性教学
在高中化学学习阶段，各类实验教学是其中十分重要的手段，而在进行趣味实验的过程中，需要激发学生的学习兴趣，从而增强学生学习积极性与热情，更好的提升教学效果。从当前的教学现状来看，中学生在化学学习方面的积极性出现了一定的下降，许多学生甚至放弃了化学学习，因此，必须要开展趣味实验教学工作，在新课当中引入趣味性实验，让学生真正的感受到化学的趣味性，充分的借助学生的好奇心，实现教学效果的改善。除此之外，必须要对实验方案进行优化，从而保证各项实验内容能够与学生的认知相吻合，为课堂教学趣味性的提升提供保障，通过对教材当中所蕴含的素材进行深入的挖掘，提升学生的认知能力。以“Na、Mg元素金属性强弱实验”为例，首先，教师要明确教学目标，培养学生的实践动手能力，了解金属元素金属性强弱规律。其次，教师注意实验安全，在实验教学之前，教师应进行讲解与演示，之后鼓励学生进行尝试，使学生在动手操作的过程中感受实验的魅力。最后，教师结合实验方法，帮助学生掌握实验要点。针对“Na、Mg元素金属性强弱实验”探究，利用Na、Mg与冷水反应实验，引导学生对实验现象进行观察，促使学生分组进行讨论，鼓励学生尝试总结，培养学生的化学思维能力。
（二）确保实验问题的及时纠正
实际上，化学实验教学的过程，也就是学生独立思考与动手的过程，尤其是在应试教育的作用下，许多高中生学习压力都极大，化学探究实验是其少有的，能够锻炼观察力与创新能力的机会。但在学生自主进行实验操作的时候，教师也务必给予有效的引导与帮助，尽可能避免结果不准确的问题出现，使探究实验的教学效果受到影响。另外，在实验中很容易出现学生对实验对象性质、特征不够了解的现象，此时教师需注重对学生的观察，及时给予其需要的帮助，或者是直接在实验前分享正确的方法与技巧，帮助学生顺利得到准确的实验结果，最大程度上杜绝出现实验失败甚至使学生受伤的问题。
（三）自主完成实验，提高学生实践能力
实验是化学不可或缺的组成部分，在巩固学生理论知识、培养学生实践能力等方面上可发挥极为重要的作用。在某个角度上分析，化学理论知识过于抽象与枯燥，学生更期待也更愿意参与实验教学环节，若是教师在实验教学中善于引导学生操作，或是让学生自行开展、完成实验，不仅能够提高学生的操作能力，而且在培养学生创新意识方面上可取得事半功倍的效果。
（四）巧用信息技术，激发探究兴趣
在探究式教学方法的指导下，多样有趣的高中化学实验活动成为了学生探究实践的兴趣源泉。尤其是在信息技术的辅助下，鲜活的实验资源充分勾起了学生对化学知识的强烈探究欲望。高中化学教师应当充分利用好现有的实验教学条件，借助多媒体技术的优势，拓宽学生的实验视野，丰富实验教学内容，激活学生实验探究的兴趣，为高中化学实验课堂良好氛围的营造带来新的契机。
结束语
综上所述，在新课改持续深入的背景下，实验探究模式在高中化学教学中的应用符合新课标中的具体要求，并对提高学生自主探究能力及教学效率有积极意义。对此，教师在实际教学当中应遵循发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、解决问题的教学程序，充分发挥自己的引导作用，实现理论知识与实验实践的有机统一。
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