叶银燕
广东省深圳市龙岗区宝龙学校518100
案例背景：
在日常班级管理中，学生应当是班级的主人。每一个学生都应当参与班级管理。那么如何让每个学生都对集体有责任感？有的学生不具备为班级做突出贡献的能力该怎样去帮助他找到个人价值？另外，48个学生一一进行单向管理的话，这无疑是班主任的一个巨大的负担。那么是否有办法在保障管理质量的同时简化管理？这些疑惑促使我去找寻合适的解决方案。
小组合作一直以来是我校极力推广与践行的学习方式。老师们在工作中也特别注重小组的应用。在教学中，我们常常开展小组合作学习，通过讨论的方式促进学生的自学与互学。受此启发，我试着将小组合作延伸到班级管理领域。
案例综述：
1.策划组建
（1）前期准备
召开班干部会议，征求四人小组分配原则意见，达成共识：由班主任确定12个组长，根据综合表现优良将48人分成ABCD四个层级，再由组长抽签决定选人顺序，组员必须包含ABCD各一人以确保组与组之间的相对平衡。
召开班级会议，投票表决通过分组决议。并做分组前的动员，强调每个人都具有价值，只要为自己的集体去奋斗，不管功劳大小，都是值得敬佩的。
(2)管理分工
小组内设立组长、学习督查员、纪律督查员、卫生督查员、小组护卫员等职务。职务可兼任，但必须保证每一个小组成员都有职务，都有事可做。
组长全权负责小组所有事务，学习督查员负责作业事宜，纪律督查员负责维护小组纪律，卫生督查员负责小组卫生维护，小组护卫员则可以负责奖惩登记等。小组可根据需要向班委申请增设职务。
（3）管理原则
召开专门小组建设班会，由小组成员共同制定小组公约，含纪律奖惩、学习目标、小组励志口号等。
各小组接受班委的统一管理，对班委提出的小组问题必须及时整改。
2.应用实施
（1）量化管理
召开班会讨论通过《903班小组量化管理方案》，确定小组加减分标准。班委推选出班级最正直无私的同学来当记分员，负责小组日常加减分。在黑板固定位置实时呈现小组加减分。
（2）周结月结
小组每天的得分由记分员用专门登分表进行记录，一周积分排名在周五时公示。月末将每4周的小组积分进行排名公示，并对排名1、2、3的小组进行奖励，对排名10、11、12的小组进行惩罚。奖励与惩罚原则由班委组织同学讨论，达成共识后实施。监督者为班主任和班委。
（3）约谈反馈
对于经常排名后三名的小组，班主任进行约谈。重点由小组成员自我剖析，寻找原因，再制定改进方案。班主任有针对性地跟踪，及时发现问题并进行处理。
（4）确立三大学习阵营
进入毕业年级，学习成绩始终是班级管理的重头戏。为了促进组与组之间的合作与竞争。我们选出了班级成绩最拔尖、学习习惯最好、最乐于助人的三个同学（陈羽希、陈彦文、肖培轩）作为学习阵营的营长，负责用自己的努力与勤奋来感染与带动周围的同学一起学习。12个小组可自由选择一个营长来成为其麾下的精锐。同样按照决议原则对三大阵营的表现进行量化，设立专门公示牌，刺激每个小组为自己的学习阵营而努力学习。对于阵营内不认真学习的同学，组长和营长可以对其进行口头教育。
3.成果
（1）班级成果
自实施小组管理与三大阵营管理以来，班级逐渐形成了更浓的学习氛围。课上专注听讲，课下也很少有打闹现象了。课间讨论学习的同学比比皆是。班级里也形成了合作与竞争的良好风气，彼此竞争又彼此帮助。
正是这样，在九年级第一学期的期中考试中，903班终于实现了文化平均分高于同年级第二名班级8分的目标。并在学校的表彰中，多次获得“优秀班级”称号；在体育节中也获得了团体总分第一名的好成绩；在文明班评比中，也多次获得“文明班”称号。
（2）个人成果
对于学生个人来说，每个学生都在进步。
绝大多数同学在学习成绩上有了比较大的进步。在期中联考中，我们班有5个同学进入了年级前十。这对于三班来说，可以说是一个历史性的突破。年级前50名我们占到了14人，年级后30名我们班只有3人。
还有很多同学在管理方面凸显出了一定的才能。如王予、李佳璇、程萱等同学都能够主动地管理班级，并且逐渐在管理中积累到一定的经验，能够非常有效地将班级管理好。相信这样的能力对于孩子来说是受益终身的。
4.反思总结：
（1）摆清位置
班主任始终都应该尊重学生，将班级交给学生，让学生做班级真正的主人。班主任应当只是班级管理的参与者，而非决策者。班主任的作用是发现、发掘学生的能力，并加以引导、鼓励，促使其发展自己的能力。
（2）给予自由
联合国教科文组织认为：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”所以，给学生自我教育的机会是学校与老师应该做的事。对于班级出现的问题，应当给予学生共同讨论解决的机会，促进其自我教育的能力，从而帮助其树立正确的价值观与人生观。而这样的教育活动比苍白无力的单方面说教要鲜活得多。
（3）及时反馈
日常工作中，对于学生主动提出的反馈与投诉给予高度的重视，及时处理，增强学生的责任感，保护学生为小组、为班级付出的赤子之心。始终坚持以生为本，逐步引导学生做班级的主人，以管理班级为己任，人人都参与班级管理。
另外，对于小组量化结果须按时小结，及时兑现奖惩，始终让学生把集体放在首位，始终保持着为集体贡献力量的热情。这样才能将合作共同体的学习效益和管理效益发挥到最大。