黄耐
贵州省望谟县桑郎镇中心幼儿园
摘要：幼儿早期阅读对语言能力的发展作用巨大。以图画读物为主，通过看、听、说、读等直观手段来获得相关的生活知识，发展幼儿形象思维和表达能力。尊重教育学原理，从激发幼儿的阅读兴趣入手，采取寓教于乐的方式进行巧妙的早期阅读教学。创设生动有趣阅读情境、开展丰富多彩阅读活动、创造多样语言交流平台。
关键词：幼儿；早期阅读教学；有效性
早期阅读是阅读的重要组成部分，是幼儿获取知识、认识世界的重要途径，同时在培养幼儿思维能力、自主学习能力、语言表达能力与非智力发展方面发挥着重要的影响与作用。但是，当前幼儿早期阅读教学中仍存在着教学观念落后、教学方法单一等问题，无法充分激发起幼儿的阅读兴趣，发挥早期阅读教学的价值与作用。
一、创设良好阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，也是幼儿开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起幼儿对阅读的兴趣，才能够提高幼儿阅读的主动性与积极性。而良好的、自由宽松的阅读环境能够使幼儿放松警惕心理，激发幼儿对阅读的兴趣。因此，幼儿教师应该尽量为幼儿创设出融洽的、自由宽松的阅读环境。一方面，教师幼可以为幼儿开辟专门的安静舒适的阅读区域，使物理环境更适合幼儿安静、用心的阅读;另一方面，教师要为幼儿创设轻松、愉悦的心理阅读环境，让幼儿充分根据自己的兴趣爱好选择阅读材料和阅读的方式，从而充分激发幼儿的阅读兴趣。例如，为了激发幼儿们的阅读兴趣，笔者为幼儿们创造了安静的课堂氛围，并为幼儿们准备了适合的阅读材料。每次在讲阅读课时，幼儿们都会乖乖地等着笔者发放图书，当幼儿们拿到图书后，都会安静地翻阅图书，认真地观看起来。另外，笔者在发放图书时，如果幼儿们遇到自己不喜欢的阅读图书时，笔者会让幼儿们举手告诉笔者，然后重新给幼儿们发放，只有令幼儿们感兴趣的阅读图书，幼儿们才会专心去阅读。这样一来，在幼儿阶段的阅读教学中，笔者通过创设良好阅读环境，有效地激发了幼儿的阅读兴趣。
二、注重阅读方法指导，引导幼儿正确阅读
幼儿阅读能力的发展和提升，除了要激发幼儿的阅读兴趣以外，还需要帮助幼儿掌握基本且必要的阅读技能与方法，才能够让幼儿从阅读中获取知识、增长见识。因此幼儿教师必须要注重对幼儿阅读规则和基本阅读方法的指导，规范幼儿的阅读行为、教给幼儿正确的阅读方法，使幼儿能够树立起良好的阅读意识、养成良好的阅读习惯，能够正确地进行阅读从而更好地理解书中表达的基本内容，最终有效提升幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。例如，为了让幼儿们掌握正确的阅读方法，笔者对幼儿们进行了阅读指导，如，在阅读过程中，我们要按照图文的顺序进行阅读，不能看到哪张图好奇，就去先看哪张图，这样阅读的方法是错误的;在阅读时，我们还要注意阅读速度，要将图文内容认识清楚等。这样一来，在幼儿阶段的阅读教学中，笔者通过注重阅读方法指导，引导幼儿正确阅读，有效提高了幼儿的阅读效果。
三、开展亲子共读活动，培养幼儿阅读能力
家长是幼儿的第一任教师，家长对幼儿阅读能力的发展有着重要的影响，亲子共读活动的开展能够让家长主动参与到幼儿的早期阅读活动中，从而更好地促进幼儿阅读能力的提升。因此，幼儿园和教师可以定期开展形式丰富多样的亲子共读活动，向家长传授正确多样的亲子共读指导方法，使幼儿家长能够运用科学的方法配合幼儿教师共同指导幼儿进行阅读，将幼儿的阅读过程进行展示和交流，从而使幼儿在亲子共读和各种趣味方法的指导下产生对阅读更加浓厚的兴趣，进而有效培养和提升幼儿的阅读能力。例如，为了培养幼儿们的阅读能力，笔者每月都会为幼儿们开展几次亲子阅读活动，让幼儿家长参与到幼儿们阅读教育的过程中，帮助幼儿提升阅读能力，培养幼儿们良好的阅读习惯。在亲子阅读的过程中，父母可以带领幼儿们一起阅读，也可以先为幼儿们阅读一遍，再让幼儿们进行阅读，多种阅读方式，能够让幼儿们从阅读中收获知识。这样一来，在幼儿阶段的阅读教学中，笔者通过开展亲子共读活动，有效培养了幼儿的阅读能力。
四、培养思维能力，为有效阅读拓展深度
阅读是我们获取知识、增长见识、提升自身综合技能的重要载体。幼儿时期的阅读活动对于幼儿的口语技能、认字能力、思维能力有着重要的促进价值。在阅读教学中教师就要善于拓展教学的深度，引导幼儿进行阅读材料的深层分析，以便能够通过有效阅读来培养学生良好的思维能力，让阅读教学发挥出最大的效果。正如著名教育家叶圣陶说的“教材无非只是一个例子”，阅读教学的过程中教师不能简单的以本为本，而是要善于引导学生进行课文知识的拓展，以课文为载体引导学生进行知识的延伸、视野的开阔，不断的提升学生的知识量，不断的完善学生的知识体系，引导学生构建良好的知识结构，为他们日后的学习发展做好铺垫。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这个故事的时候，教师除了引导学生认识到小蝌蚪的成长过程，还要结合小蝌蚪成长过程中的不同特点认识到各种动物的不同特点，让幼儿能够跟着小蝌蚪成长的步伐进行知识的积累，引导幼儿“以点带面”地进行学习，培养他们良好的逻辑思维能力与认知能力。
五、开展朗读实践，为有效阅读巩固成果
俗话说“书读百遍，其义自现”，在阅读教学中，教师要善于引导学生进行重复朗读。朗读是一种出声的阅读方式，它是幼儿完成阅读起点和基本功。教学心理学的研究表明，幼儿阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培养幼儿的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。另外，通过朗读学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进语言交际能力的提高，对于幼儿更好的学习普通话、更好的掌握字词的读音、声调有着重要的促进价值。教学中教师要引导学生在看图的基础上进行识字阅读，以便能够丰富他们的阅读体验，提升幼儿的阅读综合技能。
总之，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。作为幼儿教师，应积极挖掘早期阅读活动中的教育价值，促进幼儿独立性的发展，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展。
参考文献：
[1]陈袍.幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探究[J].荆楚学刊,2014(06).
[2]李洪霞.关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考[J].科教导刊,2014(03).
[3]郭红丽.让幼儿畅游在阅读的海洋[J].赤子(上中旬),2017(01).