王巍巍
北方工业大学附属学校
摘要：在初中物理的实验教学过程中，不仅要提升学生的实验能力，而且还要在教学同时提高他们的有关素质，所以教师要转变自身传统的教学理念。在实际的教学中，教师要结合学生的实际学习情况，完善并开展有效的创新教学法，这在一定程度能让学生的实验水平得到提升。基于此，文章以初中物理的实验教学为例展开了一系列的分析，并提出了一些创新策略，供广大初中物理教师参考。
关键词：初中；物理；实验教学；方法
1 实验教学对于物理教学中的意义
初中物理教学由理论、实验教学两部分构成。在实验教学时可以让学生的理论知识得到更好的加强并丰富学习的内容，开阔学生的视野，使之学会更多的知识。在实验教学时将物质进行分解，可以让学生发现学习物理的本质，对其认知以及物理思维方面能力的提升有非常积极的促进效果。实验教学过程中学生是主体，教师只是起到引导的作用这种教学方式可让学生开展实际的操作，对于学生兴趣培养具有非常良好的推动作用。从目前的教学来看，学生对物理学习的兴趣并不是很高，课堂的教学气氛也不理想，创新实验教学可以让学生主动去参与实验的每一个步骤，并且在这一过程中使学生的动手能力得到加强。例如，从实验的设计开始，就由学生主动参与，将实验的过程、原理等与小组成员一起讨论，看实验设计是否还存在不足之处，如果有则一起讨论优化、修改的方法，如果没有则进行实验。在实践中，遇到了问题要及时提出，想出解决的办法，讨论后仍无结果的，可以请教教师，在教师的指导下完成实验。当实验完成后要写实验报告，内容涉及实验的名称、实验所使用的器材、实验时间、实验步骤等，每一个过程都要尽可能详细，这样才是真正参与实验过程。
2初中物理实验教学方法的创新策略
2.1 改变传统教学理念
教师需要顺应时代进步改变教学理念，在初二、初三物理课堂上积极融入核心素养，教师只是学生在探索知识的引领者。 让学生在课堂上树立正确的价值观，感受物理课堂带来的乐趣。教师在物理实验教学中应减少对学生的直接指挥操作，不应直接告诉学生问题所在，要以学生为主体作为物理实验教育的核心素养。引导学生学习“物态变化”这一节知识点时，教师可以利用干冰与二氧化碳气体作对比，通过对水进行加热，了解水的变化。通过提出问题，引导学生思考和探索，能够增强学生的学习热情，学生也会认真的观察。教师引导学生探讨，容器内温度上升小气泡的数量会增多，这一现象的形成原因，引导学生思考为什么水会产生气泡。并且在生成气泡一段时间之后，再对水的质量进行测量，会发现水的质量变小，学生就会探究水变成气泡会生成什么，使学生能够在分析的过程当中更好的学会探索，强化学生对物态变化的认知能力，加深学生的学习印象，提升学生在实验中的核心素养。
2.2 设计高效、科学的随堂实验
实验大致分为两类，一类是教师操作的演示实验，另一类是学生自主操作的实验。
在演示实验中，教师往往会通过规范的操作给学生进行最直接的示范，同时还需要将一些实验现象以最明显而直白的姿态展示在学生的面前。在学生的实验过程中，教师适当予以引导，然后安排学生进行自主操作，并在操作中发现物理认识。笔者认为，在这两类实验之外，还有一类随堂实验，它不像上述两类实验那么正式，它一般是根据教学的需要展示在学生面前，这种实验可以是教师完成，也可以是学生完成，当然在更多的时候是由教师和学生一起完成。物理规律往往具有很强的普适性，如果某个知识点的讲解我们只安排一个实验，则很难让学生产生深刻的认识。教师应该多方位地开展实验，为学生的认知建构提供更加丰富而直观的感性素材，由此让学生获取深刻的理解和认识。比如，有关静摩擦力的存在问题，教师一般会演示“筷子提米”这个实验，实验现象的确能够有效激起学生的探索兴趣，但是如果我们就指望这一个实验就让学生理解静摩擦力的存在，这显然是不现实的。应该开展随堂实验，让学生参与一个奇妙的“拔河”游戏，一把长刻度尺的两端分别架在两个学生的手指上，然后让两个学生尝试用手指“搭”着这把尺子往后退，看谁能够将尺子拉过去。学生在这一过程中将直接体会到静摩擦力的存在，这也能让学生对静摩擦形成较为深刻的认识。
2.3 注重实验教学的探究性
由于传统教学有一定的局限性，学生在学习时，其思维的方式与能力都已固化，且没有提升的空间。而且学生和教师之间的地位是不等式，学生并不处在主动地位，实验时往往是被动开展的。为了改变这样的局面，非常有必要在实验教学时融入探究式的实验方式，以提升学生的实验能力和动手操作的能力，让物理实验教学的意义更突出。实际上，采用这种创新性的方法开展物理实验，能让学生的动手能力得到提升，并优化其思维方式，提升其思维创新能力，可谓一举两得。教师在开展教学时，应把自己放在次要地位，只要指导学生学习及实验即可。比如，教师在教学“人耳听不见的声音”这一实验时，可以根据教学的内容为学生创设一些问题，引导学生展开探究性学习。如“人耳听到声音的条件有哪些？超声波和次声波都是什么？”等，之后再引导学生做好实验，让他们在学习时去更好地解决问题。这样可提升学生学习的效率并使之形成良好的物理思维能力。
3 结束语
对实验教学方法创新、优化，也可以最大限度地提升对学习的主动、积极性，强化对知识的理解，让教学活动开展更方便。在此过程中，首先，教师可以展开探索研究式的实验教学，提升学生的探究性；其次，还可以运用实验巩固学生的理论知识，培养其实验的素养；最后，教师还可以运用多媒体展开虚拟式实验，以此增强学生吸收知识的能力。
参考文献：
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