胡婵娟
湖南省隆回县第九中学
摘要：思维导图是依托人的脑部思考原理，利用图形进行知识可视化的一种教学辅助模式，在各学段、各学科都广泛应用。在高中生物教学中应用思维导图进行教学设计，能使生物概念与实践结合，能强化学生对生物抽象知识的直观体验，能加强学生的发散思维能力，能发展学生的核心素养。文章先分析思维导图应用于生物教学的意义，再探讨具体应用策略，以供参考。
关键词：高中生物；思维导图；教学对策
高中生物知识涵盖的内容比较广泛，学生在学习过程中如果只是依靠硬性记忆，难以构建扎实的知识体系。高中生物的教学目标是通过生物知识的传授，帮助学生构建知识体系，使学生树立正确的生命观、价值观，进而将生物知识用于解决实际问题。思维导图通过对知识的直观展示，利于学生在生物知识学习过程中通过理解构建知识体系，在发展思维能力的基础上培养核心素养。
一、思维导图应用于高中生物教学中的意义
1.优化生物教学理念
在课堂教学中，教学理念发挥重要指引作用，可以为教学活动指明方向。传统高中生物教学以灌输知识为主，学生被动跟着教师的思路进行知识学习，无法满足素质教育的要求和学生个性化发展要求。将思维导图应用于生物教学中，能通过知识的直观展示，激发学生的学习兴趣，能使学生主动投入到课堂活动中，使学生更加深入地掌握生物知识。
2.帮助学生构建生物知识体系
高中生物知识涵盖面广，知识点零碎，学生在学习过程中如果花过多的时间进行硬性记忆，不利于学生的综合应用。学生在学习过程中没有构建知识体系，无法在应用时行调用，容易发生知识点混淆。思维导图能将生物知识直观展示，能转变学生的学习方式，能通过图式帮助学生构建生物知识体系，能使学生将零碎的知识系统化和条理化，通过整合构建知识体系，以为后续应用奠定基础。
二、思维导图在高中生物教学中的具体应用
1.在课前预习中应用
在新课预习时使用思维导图能提高学生的预习效果。在新课预习中应用思维导图，能缓解学生对课程内容的畏难心理，能降低学习难度。在新课预习过程中，教师可以让学生根据对内容的预习勾勒出思维导图，之后教师引导班级学生对学生的思维导图进行评优，最后教师对学生的思维导图进行评价，要求学生在评价的基础上进行整改，以完善思维导图。学生勾勒思维导图的步骤是先教师的预习任务进行知识预习，并以重点为核心构建思维导图，将重点和难点标注在思维导图中；学生以座位为标准进行小组探讨和交流，选出小组中最优化的思维导图进行展示；教师对学生构建的思维导图进行评价，引导学生进行补充和完善，以强化知识的梳理。以“现代生物进化”为例，学生的课前预习思维导图制作如图1.
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图1：现代生物进化预习思维导图
2.在课堂板书中应用
板书的主要目的是将教学重点和难点进行呈现，以强化各知识点之间的联系，以为学生的知识框架搭建奠定基础。如在“植物细胞的有丝分裂”教学时，教师可以围绕教学主题构建一个多层次的思维导图，以将主题有丝分裂与次主题有丝分裂参与的细胞器、有丝分裂过程及细胞周期进行罗列，通过主次分明的层次感，使学生的学习更有针对性，以培养学生的思维能力。具体如图2.
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图2：植物细胞的有丝分裂
3.在复习课中应用
复习是高中生物的重要教学形式，复习的目的是通过知识体系的重新框架，通过查漏补缺加深对知识的理解。传统的复习主要对生物知识进行串讲，再结合学生易错题进行练习，导致学生的复习效果不佳。利用思维导图进行复习，能使知识体系层次分明，能在提升学生复习效率的基础上提高学生的复习效果。以“分子与细胞”为例，学生在复习时难免会出现知识点混淆的问题，导致不理解丝分裂、减数分裂。教师在引导学生复习时，可以利用思维导图将各知识点的结构进行展示，将有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、二分裂等通过思维导图进行展示（如图3），让学生在对比过程中加深对不同知识点的理解和记忆，以提高复习效果。
总之，将思维导图应用于高中生物教学中，能通过知识直观展示，能通过知识体系的构建帮助学生构建生物知识学习框架。思维导图能帮助学生养成良好的学习习惯，在发展学生思维能力的基础上提高学生的学习效果，进而促进学生综合发展。
参考文献：
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图3：细胞分裂思维导图