杨安明
贵州省铜仁市松桃苗族自治县太平营中心完小
摘 要：在现阶段小学语文作文教学工作中，教师的首要任务是培养学生写作兴趣，激发学生创作才能，使学生写出内容丰富，饱含情感的作文，强化学生语言运用和组织能力，促进学生语文综合素养的完善和提高。教师应将作文教学与日常生活相结合，使学生在潜移默化的写作学习氛围中提高语感，真正提高写作水平。
关键词：小学语文；作文；生活化教学
教师在小学语文写作教学中发现，部分学生的语文作文缺乏真实情感，文章内容都是空话和套话，使学生个人语文写作能力得不到锻炼提升。对此，教师在现阶段小学写作教学中应培养学生写作兴趣，使学生善于发现生活中的写作素材，帮助学生提升语文写作水平，创作出内容真实、情节生动的作文，实现小学语文写作教学的最终目标。教师对学生进行生活化写作教学，可以使学生发现丰富的写作素材，培养学生成为生活中的有心人。
一、小学语文写作生活化教学的重要性
其一，为学生提供写作素材。为提高小学语文写作教学的质量，就必然要创新教学的方法。小学阶段的学生知识量比较小，在写作中常常会陷入困境。而将生活化教学方法与写作教学进行有机的结合，就有助于为学生提供丰富的生活素材，给学生写作带来灵感。写作教学内容必须和学生的实际生活紧密结合，才能激发学生写作的兴趣和动机。
其二，提高写作教学质量。小学阶段写作教学的效率低以及质量差，主要是和教学方法应用不当有很大关系。新课程改革的进一步深化开展过程中，就需要运用高效的教学方法。利用生活化的教学方法对提高写作教学的质量就有着保障作用，转变了传统写作教学模式单调和不科学的局面，也有助于提高教师自身的教学水平。
二、小学语文写作教学的现状
其一，写作教学和生活联系性不强。语文知识和生活有着紧密的联系，在写作教学中也要从生活当中寻找素材，这样才能写出丰富、有价值的内容。但是学生在写作中采用的是生搬硬套的方法，和自己的生活联系不强。教学当中也没有结合学生的生活实际，而是采用套公式的写作方法，这就必然会影响学生的写作质量。
其二，写作教学的方法比较单调。小学语文写作教学是对学生综合应用语文知识的培养，这就要求在实际教学当中能从多角度采用教学方法，激发学生写作的兴趣。而具体写作教学中，教师还是采用单纯的讲述方式，给学生出题目让学生生硬地写作，学生往往不知该如何下笔。教学方法的单调造成学生写作的积极性和兴趣不高，写作教学的效率低下。
三、小学语文写作生活化教学的措施
将生活化教学方法和语文写作教学相结合，对提高学生写作水平发挥着重要的促进作用。在具体的写作教学中要从以下几点加强重视：
（一）鼓励学生积极观察周边的生活。
小学生对生活的感悟不是很深，这也是写作中常常陷入困境的重要影响因素。所以写作教学中就要以学生的生活环境为基础，让学生观察自己的生活，从生活中找到写作的灵感和素材。通过仔细地观察周边的生活内容，发现一些趣事以及感动的事件，都能作为写作的素材加以应用。观察生活不一定只是采用视觉去发现，还要用心去体会，达到体察入微的观察效果。
学生在养成观察生活的良好习惯后，对自己的写作就会起到很大的帮助。
（二） 紧抓生活帮助学生积累素材。
生活中处处都有知识，而将这些知识加以灵活应用，就有助于提高学生的写作质量。教师在写作教学中不只是从课堂中教授学生写作的技巧方法，更要带领学生进入到生活当中，抓住生活这一写作的方向，带领学生享受校园的生活，从中为学生提供写作素材。语文教师在写作教学中要走出教室，让学生从学校生活环境中以自己独特的视角发现知识素材应用到写作当中去；或者是让学生融入到家庭中感受家庭的温暖，从家庭中找到写作的素材。
（三） 创新语文写作教学方法。
提高学生写作的质量水平，需要教师在教学方法创新方面加强重视，采用多样化的教学方法激发学生写作的兴趣。比如：通过在课堂中采用多媒体技术的应用，为学生带来视听上的冲击；将写作的主题和相关的教学內容有机结合起来，为学生呈现出丰富多彩的生活场景；通过一些比较感动的画面，让学生回忆联想，再现和自己经历相关的情境。在音乐的播放下，让学生沉浸在回忆中，然后让学生将自己所想到的故事情境通过写作的方式记录下来，这样的方式对丰富学生写作内容也有着积极作用。除此之外，写作教学中教师要充分尊重学生的个性发展，和学生进行沟通交流，了解学生的写作困难，为学生提供建议，帮助学生更好地进入到写作的情境当中。
（四）注重写作日常练习，培养学生良好习惯
学生学习能力的提高和完善不是一蹴而就的过程，而是需要学生在日积月累的锻炼中逐渐形成，教师在小学语文写作教学中要重视写作练习的作用，让学生养成勤于写作的良好习惯，让学生在写作练习中提高语言组织表达能力，提高对字词句的综合运用，让学生对语文写作产生新的学习态度。教师在以往写作教学中往往忽视学生日常练习的作用，认为作文只要在考试前向学生讲解，学生就能真正理解和掌握，使学生在日常学习中很少有写作练习的机会，不利于学生写作才能的发展和完善。对此，教师在现阶段写作教学中要培养学生良好学习习惯，让学生善于发现生活中的写作素材，养成勤于写作的优秀习惯。例如我让学生建立一个日记本，学生可以将每天发生的新奇事件进行记录，不对学生进行写作字数的规定，发挥学生写作中的主观能动性，教学目的在于让学生在日常的小练笔中完善语言综合运用能力，避免学生由于日常缺乏写作训练，使学生丧失基础的写作能力，使学生在日常写作练习中提高语言组织能力，完善个人语文写作才能，有助于激发学生写作的兴趣，使学生真正投入小学语文写作教学中，教师将学生的写作训练融入日常教学中，有助于学生对写作更加熟悉，改变以往写作给学生的印象，减少学生对语文写作的抵触心理，使学生在不断积累练习中逐步完善语文写作才能。
总而言之，小学阶段的语文写作教学中，需要充分注重方法的科学应用，为提高学生写作质量打下坚实的基础。通过将写作教学和学生生活内容相联系，对于为学生提供丰富的写作素材就提供了动力，让学生结合自己的生活经验进行写作。长此以往的锻炼之后，学生自然能不断提高写作的质量水平，丰富写作的经历。
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