鄢莉
成都高新区三岔湖小学
摘 要：阅读教学中，群文阅读是一种十分新颖的教学手段，这一教学方法主要是引导学生积极地参与到语文课程的学习过程中来。小学生在语文的学习中通过大量的阅读也能够获得更多知识，通过阅读也能够有效地提升学生的语文综合素质与综合素养。在小学语文阅读教学中应用群文阅读能够大大有效地扩大学生的阅读量，促进学生语文综合学习能力的提升。
关键词：群文阅读；小学语文；应用
引言：
阅读在平常的学习以及考试过程中都占据着较大的比例。阅读是语文学习中的核心，语文教学要求教师在开展语文教学的过程中需要能够从多方面入手满足学生的学习需求，教学中，教师也需要从多个角度来充分调动学生学习的积极性，对学生做出更为正确的引导。阅读能够锻炼学生的理解以及逻辑思维能力，在语文教学中教师就需要注重对学生学习素养以及能力的提升，所以说，阅读是语文学习过程中的关键。在这一教学中，教师要发挥出自身的引导作用，为学生的阅读学习确定正确的学习方向，传授给学生正确的学习方法，让学生更加主动地喜欢阅读。本文分别讨论了在群文阅读模式中，指导学生对同类主题文章、同一作者文章和不同体裁文章的阅读形式，并对其具体实施过程和教学效果进行以下总结。
一、 对同类主题文章的阅读
在语文课堂中，阅读教学的开展，其目标之一便是对学生阅读探究思维的培养，是构成学生语文能力的重要部分。而在群文阅读模式下，笔者以为，最为行之有效的群文组合，当以指导学生能够在相同一类主题的文章中，寻找其间存在的不同之处。即，通过自主的思考，对描写同一主题的文章进行有效的区别，从而挖掘出它们的不同之处，潜移默化中达到对学生阅读探究思维的培养。
例如：以《七颗钻石》一文为例。在本文的教学中，笔者为了增加学生对此类童话故事文本阅读思维的延伸，使其能够通过阅读，在故事之外看到更多的人生道理，便又同时为学生组合了《七色花》与《小红帽》等几篇文章进行阅读。这三篇文章的写作主题，都是有关于对“单纯”“善良”等的描写。然而，其体现方式，和最终表达的结果却不尽相同。如：七颗钻石的童话故事，表达了小姑娘因为自己的“善良”和“单纯”而最终拯救了一场大旱灾，获得了良好的回报。而“七色花”则描述的是，女孩珍妮起先因为自己的单纯的“贪心”而白白浪费了六次实现美好愿望的机会，而最终因为对跛子小男孩“维佳”的同情，而帮助他站了起来，并获得了真正的快乐。最后是“小红帽”的故事文本。
在这一文本中，描写的是小红帽因为自己“无知”的善良而轻易相信了大灰狼，从而致使自己和外婆经历了一次惊险的波折。通過这一阅读，学生们的阅读思维得到了有效的拓展，并形成了多元化的发展，提升了课堂的教学效率。
二、 对同一作者文章的阅读
众所周知，一个文学创作者的思想观和价值观，乃至其写作文笔、文风等，在其不同的作品中很难发生太大的改变。而在群文阅读的过程中，我们可以据此为学生们提供一组由同一作者文章组合的“群文”进而指导学生在阅读之余进行总结与归纳，挖掘其中存在的相同点或差异性，从而帮助学生在整体上感受作者的作品内涵。而通过这一锻炼，能够极大地培养起学生的阅读感悟能力，从而确保语文课堂教学的有效性。
例如：在教学李宗元的《江雪》一诗时，笔者便利用“群文阅读”的理念对学生展开了教学。如：笔者在《江雪》之余，又为学生匹配了《零陵早春》《再上湘江》等古诗。这三首诗，与《江雪》同样用词简单、质朴，代表着作者真切，旷达的个人情感。然而，在作者不同的心境下，这三首诗却也有着截然不同的表达内涵。一者，表达了自己怀才不遇却自命高洁，不与世俗同流合污的思想;一者，是表达了作者又寂寞而引起的思乡之情;而另一者，却透漏了诗人虽然一再被贬，却仍斗争不屈的意志。在整体上代表了作者旷达的情感，却又在不同情境下，真切地表现了作者的思想观和价值观。学生经过这一环节的群文阅读，极大地提升了自己的阅读感悟能力，进一步推动了语文教学质量的进步。
三、 对不同体裁文章的阅读
对不同体裁文章的阅读，能够在短时间内促使学生大量阅读诸多语言风格和表述内容各不相同的文章，并切身体验形式多样的文章所带来的阅读感受，从而使之在潜移默化中提高自身阅读速度，培养一定的阅读鉴赏能力和审美能力，为健全学生的语文素养提供有力保障。
例如：以《北大荒的秋天》一文为例。此文是一篇写景的小散文，对“北大荒”秋天的景象，从天空，到河流，再到“热闹非凡”的原野进行了构建，展现了一幅动静结合的秋景图。对此，笔者又组合了鲁迅先生的杂文《春末闲谈》来指导学生进行对比阅读。此篇文章相较于教材文章，具有一定的深度，对于季节的描写，所切入的角度更是完全不同。前者注重对“秋景”的构建，而后者则以“谈话”方式，将自己一时的所思所想娓娓道来，字里行间对“春”的提起很少，却在全篇充满了“春末”的气息。而学生们通过如此的两相比较，其对文章的审美鉴赏能力便得到了良好的启发与培养，从而为语文课堂提升学生的语文能力奠定了良好的基础。
教无定法，贵在得法。群文阅读作为一种固定的理论存在，我们若想使其发挥出更大的教学价值，便要学会在实际教学中，能够依据相应的教学节奏作出适时地调整与优化，如此，才能为学生们提供一个高效的学习平台。
参考文献：
[1]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊，2019（8）.
[2]高丽芬.浅谈如何进行小学语文群文阅读教学[J].学周刊，2019（2）.