谢红
四川省凉山彝族自治州雷波县西宁镇中心校616561
摘要：众所周知，阅读教学在语文教学中占有重要地位。以小学高段阅读教学为例，具有重要意义。它不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力。在此基础上，探索小学语文高水平阅读的教学策略就显得尤为重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高段阅读教学策略的探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;探讨
引言
就小学语文高段阅读教学而言，它本身是带有一些特殊性的。而这也就意味着在实际的小学语文高段阅读教学过程中，对广大教师就提出了一定的要求，要求其既要给学生传授基本知识，又要注重学生各方面能力的培养，基于这样的安排上，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性，从而真正实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、全面发展。
一、小学语文高段阅读教学现状
（一）教学重点在把握上存在欠缺
在现阶段的小学语文教学中，教师对小学语文阅读教学是比较重视的，但重点则主要体现在应试方面，与核心素养视角下的阅读教学重点完全不同。
（二）不利于学生自主阅读积极性的激发
阅读是一种具有个性化的学习活动。学生只有在自主阅读的过程中，才能深入感受阅读内容的思想和情感，真正感受到阅读的魅力。但现阶段的小学语文阅读教学，完全忽视了对学生阅读自主性的培养和激发，从而严重地制约了学生自主阅读积极性。
二、小学语文高段阅读教学策略
（一）探寻恰当方法，强化阅读能力
具体我们分以下方面来说：其一是要求学生大胆朗读。我们可千万不要小看朗读，朗读在阅读教学中的作用可是不容小觑、不容忽视的，既是学生能力的体现，又是助推学生深刻理解阅读内容、深入领悟文章主旨的重要手段。因此，在小学语文高段阅读教学中要求学生大胆朗读显得尤为重要，需要注意的是，广大教师一定要把握好讲与读的时间，力求留给学生更多自主读的时间，希望有效借助朗读，逐步增强学生语感、阅读能力；其二是培养学生默读的阅读习惯。针对小学语文高段阅读教学来说，引导学生形成一定默读能力至关重要。
需要注意的是，我们这里所说的默读并不单纯指在心里简单阅读文字，而是对学生是有一定要求的，要求学生能有效借助默读提出疑问，同时还要有效加强默读的速度，这也是小学语文高段阅读教学的重难点。而这就非常需要广大教师有效借助反复练习，让学生默读的更快，同时留给学生充足时间，让学生将默读落到实处，并鼓励学生转动大脑，积极思考，深入反思，重视检查也是非常重要的，这其实就是赋予默读现实意义、价值，以确保良好效果的取得；其三是掌握略读方法。什么是略读？其实就是大致了解文章讲些什么，能抓住文章重点。因此，就小学语文高段阅读教学而言，尽可能多地留给学生时间，让学生融会贯通，巧妙运用自身学到方法完成略读要求非常必要。
（二）以学生为本，确立科学的教学目标
学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（三）创设教学情境，强化学生对学习内容的掌握与理解
每一篇文章都是作者情感的书面表达，但是由于小学生的生活经历浅显，所以他们在阅读学习过程中很难深入感受到文章中所传达出来的情感。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以根据阅读内容高效开展情境教学，让学生在相应的情境中更进一步与作者进行情感上的交流与沟通，这样不仅加深学生对文章内容的理解与掌握，还可以逐步提升学生的语言感知能力与理解能力，保证学生阅读综合能力的有效提升，以此加快小学语文阅读课堂教学任务的高效完成。
结束语
综上所述，要想真正实现小学语文高段阅读教学效率的提升，学生阅读能力的提高，那么作为小学语文教育工作者，就必须注重与时俱进，紧密联系学生实际，不断进行阅读教学方法、方式的改进和创新。
参考文献
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