王娅萍
云南省红河州建水县第一小学 邮编：654399
摘要：小学语文中高年级学习型课堂构建对于学习效果的提升具有重要的意义，为此，在教育教学中要能够认识到学习型课堂构建的重要性，再结合教学的基础上探索学习型课堂的具体教学策略。本文先阐述学习型课堂教学中师生角色的转化，接着提出中高年级学生课堂的教学策略，以此更好的发挥学习型课堂教学作用，促进语文教学效果的提升。
关键词：小学语文；中高年级；策略
学习型课堂教学更加注重学生的学习，是一个人,、一个组织乃至一个国家、民族的生命之源、竞争力动力，学习型组织最基本的本质特征学习是一个相对比较广泛的意义，涉及到学习的核心是一种为了实现自我生命价值而进行的学习学习型组织，相关理论更加强调以团队为载体的学习，并阐述个体以及组织学习两种的形式，通过个体的学习更好的为终身发展奠定相应的基础。
学习型组织当中的个体学习，可以认为是终身学习，不仅可以通过直接学习的方式也可以通过观察或者是听取他人的经验，而进行学习组织性的学习，则是从他人的身上习得相关的知识，个人的学习活动，同时会受到各种因素的影响，学习型组织理论明确个体和组织之间的关系，以此为终身学习奠定学习的基础，学习型组织理论对于学习的组织形式内容以及特征都有了深入的研究，在小学语文教学中要着重发挥学习型教学的特征，以此更好的提升教育教学效果。
一、小学语文学习型课堂中的师生角色
学习型课堂并不简单的是进行学习的课堂学习活动，课堂主要是以学习为主体，学习和组织是学习型课堂区别与传统学习课堂的一种重要形式，学习型的课堂更加注重在学习当中体现学生的主体性，并将师生之间的学习活动观察的教育教学的始终，学习型课堂更加注重学生在学习和发展中的主体作用，教师是学生进行学习的组织和引导者。在课堂中学生的角色，从传统被动的学习者转变为主动学习的方式学习活动当中，不仅仅注重学生对于知识的学习，同时也关注让学生掌握一定的学习方法和学习习惯，特别是对于学生良好学习习惯的培养，以此更好的提升学生的学习素养。从学习方式来看，在学习型课堂当中学生会更加主动灵活的学习各种各样的学习方式，在知识和能力方面会调动自身已有的知识内容，结合自身的体验和兴趣在学习型课堂当中学生更加注重提升自身的学习能力，充实自我改进自我的思维方式，提升自身的生命价值，学习的过程不再是简单的完成任务，而是学生自我发展的一种内在需求。
课堂中教师的角色不再是知识的传授，更多的是学生学习的引导和组织者，教师通过对学生的学习活动进行引导和组织，让学生在学习过程当中获得最为基本的知识和技能掌握学习方法，形成正确的人生价值观，教师不再是单一进行知识传授，转变为更加注重学生生命个体的发展，引导学生学会学习学会生存学会做人，教师对学习活动进行组织和引导师，要充分发挥在课堂当中的主动性，让学生体验到学习中的乐趣。从课堂组织形式来看，学习型课堂更像是一种学习型的组织，具有开放性的特征。
课堂与其他课堂有所不同，在学习型的课堂当中学习活动主要是以学习共同体为载体，学生的学习活动是在共同体中进行完成，学习型课堂通过以团队的形式来习得相关的知识内容，但也不是任意的组合，而且不同体需要在教室的引导下，根据自身的特征和需求来取得相关的知识内容，在共同的目标下，不断激发学生进行学习，最终提升教育教学效果。
二、小学语文中高年级学习型课堂教学策略
（一）指导学生质疑问难
小学语文教学中学习中首先要引导学生学会质疑，在学习当中，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，为此，在教育教学过程当中要引导大胆的进行质疑，提出较为有价值的问题，说明学生的逻辑思维能力比较强，那么在学习型课堂教学中怎样引导学生进行质疑呢，为此，可以从以下几点可以展开。
首先是围绕课题进行质疑。例如在学习《鲸》的相关知识内容时，可以引导学生看了这个课题之后，你想了解什么内容？很多学生会回答想知道鲸是什么样子？鲸是不是鱼？然后引导学生带着这些问题进行阅读，会收到较为良好的阅读效果。此外可以让学生围绕字词进行质疑，如学习古诗《清平乐.村居》时，可以让学生思考诗中的“卧”字如果换成“躺”字会好一些吗？为什么？可以围绕其中的中心重点句进行质疑，例如在学习《故宫博物院》的相关知识内容时，那么中心句到底是什么意思？为什么说说美在哪个地方呢？以此让学生对字词的扩大引入到整段文章内容的理解。引导学生对于标点符号进行质疑，例如在学习《穷人》的相关知识内容时，利用省略号来表现起伏不定的心情，主要是体现主人公所具有的善良品质，对于这些省略号的使用，除了课文中的意思之外，还是否还有其他的意思？还可以引导学生对于矛盾之处进行提问，例如在学习《十六年前的回忆》中的一段话的知识内容时，用两次的对话形成鲜明的对比，然后让学生进行深入讨论交流体会父亲的角色的慈爱。教育教学中引导学生质疑，鼓励学生提出相应的问题，帮助学生对问题进行分析解决，并引导问题进行深入探究在这个过程当中要引发学生质疑的精神，以此对学的探究能力进行培养。
（二）培养学生的思考能力
小学语文教学学习型课堂的构建，要注重培养学生对问题的分析解决能力，首先对学生提出的问题，难度应该不要太大，经过学生的思考，就能够对问题回答可以让学生采用小组讨论的方式，通过集体的智慧能够更好的对问题进行分析解决，加深印象，也能够调动学生对于知识学习的积极性，强化学生的思维能力。还要允许学生在课堂上提出相应的疑问，不要不懂装懂，要要果断的进行质疑引导学生进行独立思考，也可以将问题调到课外，通过查找料的方式对问题进行分析解决。
结语
小学语文中高年级学习型课堂要注重再结合教学内容的基础上，着重突出学生在学习中的主体地位，教师要发挥自身对于学生引导的作用，着重培养学生的质疑能力，让学生结合自身已有的知识经验对问题进行分析解决，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献
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