王芳
山东省淄博第十五中学 邮编255120
摘要：初中学生具有的自学能力在中学语文的教学中占有非常重要的地位，学生在具备相应的自学能力后，能够提升语文课堂上老师实际的教学效率，培育中学生自身的创新意识与学习能力，让学生喜欢上语文学习，激起学生对于学习的兴趣，同时有助于提高课堂具有的有效性。
关键词：初中语文；自主学习能力；提升
中学语文的课程内容大多都是古诗词、诗体类以及近现代散文的赏析，教材教学就是为了培育学生自身的情感与思想活动，借助各种主题的文章，感受作者所表现的不同心境与情感。在以后的教学期间，教学需要用全新的教学方式，培育学生具有的自学能力，培育学生的整体能力，推动其综合的发展。重视学生之间存在的个性差异，促进学生的长远发展，更好的激起学生具有的自学意识，使学生在学习期间体会到快乐，提升学习的质量。
一、落实课前预习，培育把学生自学习惯
中学生是一个较为特别的群体，其在进入到中学的大门前，是较为童稚的小学生，其具有的自学意识并不高，以至于可以根本没有。但部分老师并未意识到这一问题，也没有告知学生应该做好课前的预习，学生更加不会按此去做，就算部分学生也做课前的预习，但没有针对性，难以实现课前预习的目的。但这时假如中学语文老师能够告知学生进行课前预习所具有的重要性，同时帮助学生设计相应的学习计划，降低学生预习的盲目性，对于老师教学具有一定的帮助，并且学生对于知识的探索欲望也会更加高涨。所以，在进行中学语文的教学中，老师需要做好课前预习，培育学生本身的自学习惯，这样来让学生的自学能力获得有效提升。比如，在进行《论语》的教学时，老师需要安排好课前的预习目标，给出一些带有混淆性质的问题，像是“《论语》的作者是不是孔子。”“孔子在我国古代历史上有着怎样的地位。”这些问题，还能够告知学生借助网络来查询相关资料，感受文章其中所讲授的内容给学生带来的启示，还有在之后的生活中，如何才可以将《论语》的精神发扬出去。让学生在实际学习中发掘问题，同时在老师授课期间提出相应的问题，让自己抱有的疑惑得以解决。借助课前预习这一方式来进培育学生的自学习惯，也是增强学生自学能力的其中一个方面。
二、落实课上沟通，培育学生思考的习惯
在大部分学校的语文教学中，还是沿用以往的教学方式，就是老师单向在讲台上给学生讲授教学的内容，学生在老师讲授的范围内获取知识。这样滞后的教学方式时间一长就会打击学生对于学习的积极性，让学生对于学习出现厌烦情绪，如此就会逐渐远离提升学生自学能力这一教学目标。但当下中学语文老师怎样在课上要求学生进行相互交流，将自己的想法大胆的说出来，学生借助交流来了解彼此对于问题的看法，最终得出正确的结论。转变以往的教学模式，学生勇于讲出自己真实的想法，就证明学生有在认真的思考，思考也是自学的一部分，同时也是对自学能力的增强。所以，在进行中学语文的教学时，老师需要做好课上的交流工作，这样来让学生本身的自学能力获得一定程度的增强。
比如，在进行《送东阳马生序》这篇文言文的教学时，老师能够要求学生以小组的形式进行讨论，《送东阳马生序》作为一篇比较经典的文言文，老师首先能够协助学生在课上对文章进行翻译；接着要求学生相互讨论自己对于作者宋濂的部分看法，作者创作文章的背景，课文是由哪几个组成的，还有课本主要讲述了哪些内容。这部分问题已足够学生展开相应的讨论，学生在进行讨论时会说出自己对于问题的看法，不再是之前的想要发言却怯于发言，对于学生本身的胆量也是一种锻炼。又如，在讲授《皇帝的新装》这篇课文时，该文章是需要精读的，文章在形象的同时也是需要学生去自主完成。而该文章包含很多角色，老师可以让学生自由组成小组，一同完成，以话剧的方式来将文章演绎出来，如此，在增进学生感情的同时，还可以提升学生具有的集体意识，加深学生对自学的理解，并且，老师能够做一个辅导者，更好的融入到学生中，适当的给予其帮助，在课堂上，学生自主完成了对于文章的理解，也提升了课堂教的效率，增强了学生本身的自学能力。这样，学生在形成良好的思考习惯后，能够增强学生具有的自学能力。借助课上沟通的方式来培育学生的自学习惯，也是增强学生自学能力的其中一个方面。
三、落实课后学习，培育学生分析习惯
中学语文老师在实践教学期间，部分老师单纯的注重课本上拥有知识的讲授，而忽视了学生课后学习所具有关键性作用。如果没有课后的学习进行巩固，学生学习的知识将会变得毫无作用，也不排除学生会出现荒废学习的情况。但这时中学语文老师假如落实课后的学习，在课上教学并未做完的任务要求学生去完成，完成课程任务的学生借助课下的学习让自己所学的知识得到再次巩固。这种学习方式能够让学生本身的学习效率变得更高，不需要做过多重复性的学习。所以，在进行中学语文的教学时，老师需要进行课后学习，这样来让学生本身的自学能力获得一定的增强。
比如，在进行《济南的冬天》这篇课文的讲授时，该课文中“这样，一道儿白，一道儿暗黄。给山们穿上一件带花纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”该段落，具有一定的代表性，学生能借助课后学习进行理解。其一，老师能够给学生提供一些和文章有关的书籍或是海报类型的材料，学生借此来进行学习，更加深入的了解该文字的主要内容；其二，老师能够要求学生借助网络资源来进行查询，观看相关视频，来产生视觉上的冲击。借助课后的学习来培育学生的自学习惯，也是增强学生自学能力的其中一个方面。
结束语：总而言之，借助课前的预习、课上的沟通以及课后的学习能够增强中学语文教学中学生本身的自学能力，不只能够调动起学生对于学习的积极性，还能够提高教学的质量与效率。而中学语文老师需要依据“适度”这个原则指引学生增强学生本身的自学能力。切忌不要只关注学生的自学能力而忽视了老师需要实现的教学目标，这样才能够体现出学生自学能力的增强。
参考文献：
[1]吕继鹏.初中语文教学中学生自主学习能力提升探究[J].课程教育研究,2020(20):57.
[2]马文辉.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].课程教育研究,2020(02):34-35.
[3]王有玲.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].课程教育研究,2019(49):50-51.