陈嘉苏
张家港市实验幼儿园
摘要：幼儿教育是幼儿学习成长过程中重要的阶段性教育。但就目前幼儿园的课程化建设而言，相关教育仍存在较大问题，其中最为突出的就是幼儿园户外资源的利用问题。在实际教学中，幼儿园的户外资源利用过于单薄，所谓的户外活动也不过是在操场上做做游戏，组织一些小活动，对户外自然资源的利用率非常低。基于此，本文将着重谈谈幼儿园户外资源的课程化建构。
关键词：自然游戏场；幼儿园；户外资源；课程化
幼儿园户外资源的课程化建构是目前幼儿园教育的重点关注对象，但在实际教学过程中，这一教育举措的实施还有待提高。自然游戏场这一教学环境和教育理念是当下幼儿课程建设中关键环节，对于幼儿来说，游戏是有效激发他们学习兴趣的活动，是他们热衷于努力的对象。因此，结合幼儿户外资源挖掘的自然游戏场的创设将对他们的引导学习起到极大的促进作用，尤其是在自然形成的游戏场，这是符合幼儿年龄特点的教学引导场所和方式，是有利于幼儿健康成长成才的自然学习环境。而以多元户外资源为引导的课程化建设也将成为幼儿园学习生活教育的重点工程。那么，作为一线幼儿园的教师，应当如何在实际教育中有效融合自然元素，构建专属幼儿学习成长的自然游戏场，为幼儿园户外资源的课程化建构探寻合理的发展途径呢？下面，我将围绕这一话题展开探究分析。
一、幼儿园户外资源课程化建构现状分析
目前幼儿园户外资源课程化建构存在以下几方面的不足：第一，教学资源利用相对独立，主要集中于课堂教学资源的采集和运用，在户外资源的开发利用上存在教学短板，这种单一的教学方式对于幼儿的学习成长是不具促进作用的。事实上，以开发户外资源为目标建设适应幼儿健康成长的自然游戏场的创建打开幼儿教育崭新大门的有利途径，其缺失势必对相关教育造成影响；第二，户外资源的不合理选取，我们的教育需求是以融合大自然为基础的趣味游戏化户外活动创设，但很多已设的户外资源，像一些游戏设施的适应人群大多是成年人，那么幼儿园在开展户外游戏活动时就无法利用这些已有的基础设施对幼儿进行教学引导，基于此，相关教师就要合理借助借助自然资源的力量，将自然中的事物合理转化为幼儿户外资源课程化建构的工具；第三，没有给予幼儿合理的思考活动空间，很多教师、家长在教育孩子的过程中，过于注重安全问题，过渡重视反而会对幼儿的发展造成不利影响。作为教育者，应当给予幼儿适当的自由活动空间，如此才能让他们的思维得到拓展，想象力得以放飞，才能在户外资源游戏课程化建构中获得可持续发展的空间。
二、幼儿园户外资源课程化建构现实意义
幼儿户外将资源课程化建设具有很强的现实教育意义，主要体现在两大方面。一方面，能够完善幼儿生命教育，自然游戏场的创设能够将幼儿代入大自然，让他们在与自然亲密接触的过程中感受自然万物的力量，利用这股力量在知识学习上积极进取，放飞想象的翅膀，在自然与知识融汇的世界茁壮成长。
另一方面，能有效促进个体发展，户外资源丰富多元，来自自然的可利用资源是天然的教科书，汇聚着知识之歌的音符，幼儿们在探索自然世界的旅程中能够有效锻炼自身的思维能留，深化探究意识，挖掘自身潜力，促进全面发展，将自然资源转化为个体内生的能量，从而使幼儿阶段的学习获得质的飞跃。
三、幼儿园户外资源课程化建构的具体举措
1.借助多元游戏资源，促进幼儿学习体验
户外资源丰富多元，充满原生态气息，是自然界向人类伸出的最直接的邀请之手，幼儿的成长成才过程中不可缺少的教育之一就是来自大自然最真诚的吟唱和聆听邀请，若能将自然中的资源合理转化为幼儿教学中的有利工具，那么幼儿教育将会用来全新的突破和发展。作为幼儿教师，应在户外教学中多借助自然资源，结合游戏教学，打造自然游戏场，提高幼儿的学习体验，促进他们的学习成长，帮助他们在自然探索中获得新知，掌握新要，以全新的学习体验促进幼儿的提升发展。
例如：在进行综合探究性活动时，我会带领幼儿们走出课堂，走进自然，合理利用户外资源加强课程化建构，有效促进他们的思维拓展和能力提升。像在学习有关生命教育的知识时，我就让孩子们观察花园中的一草一木，枯荣衰败，感受自然中花草树木的生命历程，感受生命的力量，感受自然的力量，在观察中我要求小朋友们用彩笔记录下自己印象最深的植物，最后的优秀作品我会公示到班级公告栏，让大家观赏。在自然探索中，户外资源课程化建构更上一层楼，幼儿的学识也将得到丰富。
2.合理借助自然工具，引导幼儿自主探究
自然中的一切事物都可以作为教学工具对幼儿进行教学引导，前提是能够合理开发，作为教师，有责任也有义务在教学中引导幼儿合理应用户外资源，将自然中的事物转化为促进学习的有利教具，并在实际教学中引导幼儿发散思维，深化能力，学会自主探究，在自主学习中开发自身的创新创造力，从而促进他们的全面发展。
例如：在开设手工课程时，我就一改传统教学的方式，由课堂教学转向户外资源课程化建构，在这一过程中，我引导孩子们利用枯草编花环，用泥土堆城堡，用落花落叶制作标本，并进行成品大比拼。孩子们可以充分发挥自己的想象力，合理利用自然工具，自己动手制作作品，在学习中提高动手能力，在动手操作中提升思维能力，在思考想象中培养创新创造思维，在创新实践中形成自主探究和自主学习的良好学习习惯。
3.科学开展实践活动，提高幼儿思维能力
幼儿园户外资源课程化建构中重要环节还包括科学开展实践活动，经此提高幼儿的思维能力和意识。实践是反映个人能力的最有效检验，也是符合游戏教学的教学设定，相关教师应当在实际教学中将有效拓展户外资源拓展，结合游戏开展，有效发散幼儿思维能力，构筑思维高墙以促进实践互动交流。
总之，在幼儿教育中，教师要充分发挥引导作用，积极投身幼儿园户外资源的课程化建构工作，带领幼儿走进自然，在自然游戏场中快乐学习，健康成长，在游戏互动中发散思维、开拓视野、提升素养、深化内涵。在自然资源利用下借助多元游戏资源，合理借助自然工具，引导幼儿自主探究，提高幼儿思维能力，为幼儿的学习成长提供自我表现的耀眼舞台。
参考文献：
[1]曹长红.自然游戏场:幼儿园户外资源的课程化建构[J].江苏教育研究,2019(11):67-69.
[2]何毓晗.谈如何将户外基地作为幼儿园的重要课程资源[J].才智,2020(18):189.