周 莉
江苏省苏州市吴江区北外苏州附校 江苏 苏州 215200
摘要：多样教学法可以使课堂教学更活跃、有趣，使学生被课堂内容所吸引，进而提高课堂的教学效果。在小学语文教学中，教师需要运用多样化的教学方法，增强课堂教学的生动性、趣味性，从而唤起学生的学习热情，促进学生自主发展。本文主要基于小学阶段学生特点，探究在语文教学中如何实施多样化教学方法。
关键词：小学语文；教学方法；导语；氛围；评价
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生只要掌握学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。那么，在语文教学中，我们如何实施多样化的教学方法呢》
一、要凸显导语的优势
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1.根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2.注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3.要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、要凸显活跃课堂氛围的优势
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、要凸显极力表扬的优势
“好孩子是夸出来的”。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。
课堂上老师采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑,每节课老师尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、要凸显正面评价的优势
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
五、要凸显课堂提问的优势
巧妙提问，能让学生阅读起文章会更具有目的性。教师要把控提问的数量以及频率，如果提问的频率过高，学生也会产生厌倦的心理。教师在提问后，要尽可能地给学生一些启发，使学生顺着某些角度去思考。学生回答问题后，教师对于回答正确的问题要积极地表扬学生，同时也要指出学生回答中的不足，使学生能够完善自己的答案。通过连环提问，既让学生参与到课堂教学中，又发挥了学生的主观能动性。学生在回答问题的过程中积极地思考，对课文内容也有了深层次的理解。
总之,小学语文教学方法改革涉及的面很广，要做好小学语文教学不是件容易的事,老师要不断去了解自己的学生,理解他们,信任他们,多和他们交流,敏锐发现孩子们的闪光点,细心呵护稚嫩的孩子们!教师还要在实践中不断总结经验,不断学习创新,提高自己,吃透教材,吃透学生,把严谨、正直、和蔼、博学的自己展示给学生，让学生在灵活的方法与轻松的氛围中健康成长。
参考文献：
[1]杨 梅.浅谈小学语文多样化教学方法及效果[J].《青春岁月》2020年2期
[2]黄秋容.运用多样化小学语文教学方法,彰显语文魅力[J].《科教导刊-电子版（下旬）》2020年3期
[3]程 洋.小学语文课堂多样化教学方法的探索[J].《科普童话·新课堂（下）》2019年11期