周爱明
益阳市赫山区欧江岔镇中心学校 413041
【摘 要】合作学习是语文新课程标准倡导的一种学习方式，是新课改理念中的重要组成部分，它有利于培养学生的主动性、积极性以及团队合作意识。作文是语文的半壁江山，然而，在实际的教学过程中，学生们的写作水平低下，绝大多数学生对于作文无从下笔。因此，如何在作文教学实践中使合作学习能够充分有效地发挥它的作用，是千万教师非常苦恼的问题。为了更好地落实新课改的各项要求，更好的紧跟语文的时代步伐，加强阅读和写作，合作学习则显得尤为重要。本文结合自身的教学实践及体会，就如何在语文作文教学活动中实施合作学习进行了探讨。
【关键词】作文教学；合作学习；新课程标准改革
《义务教育语文课程标准》（2011版）强调了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把学生的主体性提高到了一个新的高度。作文对于语文来说就是语文的灵魂，一个人写作水平的高低很大程度上决定了一个人语文水平的高低。而在一般的作文课堂中，老师都是采取传统模式，通过对写法进行指导后就要学生进行习作，这样往往写作水平低下，学生依然无法下笔，或者是说写出的文章千篇一律。这些都给新课程改革的实施造成了很多不便，也没有办法达到作文课的要求。本文结合作者实践合作学习的一些体会，就如何在语文作文教学活动中开展合作学习进行探讨。
一、改变传统授课模式，勇于实践写作合作学习
合作学习虽然已成为新课程理念倡导主要学习方式，并且随着新课程改革的深入，采用合作学习也得到了广大语文教师的认可。但是由于中学阶段学生的特征和学情特征，大大加大了合作学习的难度。特别在作文教学中，这个体现更为明显。其实，从长远来看，正确地组织作文合作学习不仅不会影响写作水平，反而还会促进写作水平的提高。我在作文实践合作学习初期，就有意地对写作水平进行过比较，结果发现：实施合作学习后，当从写作水平来看，所教的两个班级作文水平不仅没后退，反而上升了，同时由于学生在课堂上互动性和成功体验的机会多了，学生对学习作文的积极性明显增加，原来沉闷的课堂气氛也活跃了很多，作为教师，语文课堂也变得轻松多了。因此，合作学习不仅有利于保护和提高学生的写作兴趣和积极性，培养学生自主、合作、探究精神，而且也会提高学生的写作水平，是值得勇于实践的。
二、小组合作，提高写作效率
小组的划分是写作活动开展得顺利的前提条件，是作文小组合作学习能否取得成功的一个关键因素。不同写作水平的人分在一组，才能让文章更加真实，贴近生活，才能全面的反映学生的写作问题。教师在分组时要注意科学性、合理性，要秉承“组间同质，组内异质”的原则。一是在人数上要恰当，有条件的班级宜4人左右一组。人数过多不利于小组内部的讨论，人数过少也不利于学生的交流。二是根据学生的成绩、能力、性格特点来分组，让不同层次、不同性格特点的学生在一个组内互为补充，同时每个小组的实力较均衡。
三是每个小组内部一定要有一名合格的组长，这个是小组合作能否顺利开展的一个关键因素。小组长有良好的协调与组织能力，能够做到分工明确，任务达标，反应迅速，力求最好。只有这样，才能保证合作学习有序，有效开展。
三、明确写作任务，保障合作的有效进行
根据之前小组的人员分配，老师可以在组内布置不同的写作任务，在组内对应小组的人员布置任务，基础人员负责写作基础部分，高水平人员负责深度创作。或者就可以针对于某一个片段开展小组合作，基础部分同学负责写作，一般水平负责语言流畅性修改，高水平人员负责语言的锤炼。经过小组有效的商讨之后进行分工合作，保证人人都可以写，人人都会写。任务可以小到每人一段，也可以一人负责一个板块，或者说一人负责某一个具体片段，最后再由组长总合。
四、强化各项合作学习要求，增强合作可操作性
在作文合作学习过程中，许多学生不知自己应该怎样来写，或当听者，或无所事事，或浮云神马；学生写出来的文段过于相似，速度过慢。这些现象都会在不同程度上影响合作学习的效率。由于一些老师对作文合作学习的操作把控不当，影响了合作学习的效果，进而怀疑或者放弃作文合作学习。因此，在进行合作之时，要有良好的纪律要求和制度要求，学生们按照要求来进行合作写作，以增加合作学习的可操作性和实效性。比如老师规定的口令，只要口令一开始，合作学习就要马上进行。同时，要做到“快，活，齐”。在进行小组汇报的时候，也要有每一组汇报的固定格式或者要求，这样才能保证合作学习有序进行。
五、小组合作，有助于作文的情境化教学
作文水平的高低，很大基础上决定于情感水平。只有感情真挚的文章，才更加生动，更加打动读者。但是在写作过程中，往往很多同学都是以捏造故事来完成写作的，这就要求我们老师多进行情境教学。小组合作，能够让每个学生在小组内进行场景再现，让学生在小组内创设情境，学生有了身临其境的感觉，写文章才能一气呵成，不要绞尽脑汁来捏造；写出的文章才能打动人，语言才会更加朴实而又不失色彩。因此，为了能够调动小组全体成员的积极性，让每个成员在学习过程中感受到自身在团队中的作用和成功体验，作文教学必须在小组创设情境。这样就使得“优等生”必须主动去带动“潜力生”，而“潜力生”也不想影响小组，因而也积极地参与写作。这样才能真正让学生学会合作，在合作中体会写作的乐趣，才能调动学生的积极性，充分展现学生的主体性地位。
参考文献
[1]人民教育出版社义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]王勇.作文成功之路[J].语文周刊，2012（2）.
[3]范海燕.优化小组合作互动，打造语文高效课堂[J].语文学刊，2012（1）.
[4]乔道光.走出小组合作学习的误区[J].中学教学参考.2012（3）.