赵进祥
云南省红河州建水县第一小学 邮编：654399
学习型课堂是我国新课改以来，继课程知识观、人才观、教育内容和方法观更新之后，将学习型组织有关理论在课堂教学实践中加以运用而产生的一种新的课堂范式。学习型课堂教学是顺应时代发展的需要，也是培养学生语文素养的需要。
近年来，我校也在积极探索课堂教学改革，全面提升学生语文素养和教育教学质量，进而达到培养学习型人才的目的。我结合我校推行的小学语文“三学一反思”课堂教学模式对学习型课堂的助力作用进行整合运用，以期实现课堂教学的最大效益。
一、预学“两本一卡”加强自主学习指导
预学是先学后教，是为激发学生学习兴趣与信心，但同时要提出明确的学习要求，即对所学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等做出明确要求，同时要对学习方法做好必要、及时的指导。自学要求的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好奇学知识的正迁移效应。我是通过“两本一卡”的方式进行指导学生的预习。“两本”即“采蜜本”和“资料收集本”“一卡”为课前预习卡。
1.“采蜜本”我要求学生分五步按照“5-3-2-1-1”的模式进行：①积累本课的五个好词；②摘抄三句好句。以运用修辞手法的句子为佳；③利用工具书解释文中的两个词语，帮助理解课文内容。④选择课后的一个生字词语接龙。先课前小组内或者组与组之间进行比赛，接的词语最多，上红花印章；⑤提出一个质疑的问题，师生共同探究，寻找答案。
2.“资料收集本”是学生用于课外知识的积累和自学用，主要运用于作者的简介以及课文相关知识链接的资料收集和整理。此本还运用于“语文园地”展示台和综合性学习资料收集。如：我在教学人教版四年级上册《长城》一课时，学生就收集了相关故事、照片、影像资料等不仅拓宽了师生的视野，还让整堂课由内到外真可谓是精彩纷呈。
3.“一卡”我主要运用于特殊的课例。为更好地完成教学目标，我提前设计好一份课前预习卡，学生在家长的协同下完成。如：我在执教人教版三年级下册《夸父追日》一课时，我要教会学生如何复述文章主要内容，我用了“抓关键讲清楚”和“按顺序讲精彩”的学法指导，为此，在设计预习卡时我设计了让学生找出自己喜欢的自然段所有动词，授课时明确关键词即为他们找的这些动词，在配合一定的叙述顺序进行复述精彩故事，效果显著。
二、共学“五个步骤”注重班级小组建设
共学就是在课中合作研讨：学生在老学生师的引导下，根据自主学习所呈现的疑惑、问题，在课堂上与同伴进行交流，与老师进行交流，在合作的过程中解决疑问，得到正确的知识，养成语文核心素养。
为此优化的班级小组建设就显得尤为重要，我采用了“AABC”的小组组建模式和“生教生”的方法进行合作探究性学习。
1.“AABC”的小组组建模式中，我把全班学生分成三个等：A是优等生，B是潜力生，C是后进生。确其中A等生2名，B等生1名，C等生1名，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性，以及优生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，小组成员难点基本会，易点没有一人不会。
2.小组组建好之后，我要求每个小组给自己的小队取个个性的队名，并一直沿用。如：阳光小队、绿苗小队等，充分展现学生的个性，真可谓是“百花齐放”。为了更好地达成共学目标，争取高效，我在小组共学时让学生分“五步走”。
第一步：课前参与（预学）。课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集有关资料，把原来课堂上要进行的内容前移。
第二步：问题呈现。老师针对本课中存在的共同困难和问题提出来让学生小组研讨，这里一定要贯彻“三讲三不讲的原则”，但是教师不讲的内容，要改为由学生讲，学生教。
第三步：合作探究。此环节教师课堂重难点分配课堂合作学习任务，各小组对所分的学习内容探求自己组的理解和创新想法。教师要参与或巡视每一个小组的探究活动，了解他们的思想进程并给予必要的帮助和指导。
第四步：展示交流。各小组完成了学习内容的研究后，展示自己的研究成果，组内成员互相补充。其他小组对其进行及时的质疑和辩论，共同探究。教师对其无法解决或有争议的地方予以点拨。实现三方互动“台上台下互动”“师生互动”和“生生互动”最后形成全员参与的学习氛围。
第五步：小结反馈。由学生或者老师进行知识小结，让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，每节课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获，做到一课一得。
三、延学“四性结合”拓展开发学生潜能
延学指的是在引导学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。延学呈现“四性”：即层次性、开放性、实践性、创新性。如：我在执教人教版四年级上册第四单元时，我布置了“童话天地”让学生根据自己能力和兴趣制作手抄报、画喜欢的童话人物、整理编辑自编童话故事等。学习了巴金等名家的课文后，推荐一些相关作者的文章让学生阅读，形成了一个良性的循环，课上带动课下，课下促进课上。
四、反思“一本三环”形成常态师生提高
我在日常教学中除了自身的课前反思和课后反思还设计了学生反思，学生反思主要让学生用好“一本”即错题收集本，分“收、改、记三环”进行。第一环：学生每天都要进行错题收集，并旁批错误原因。第二环：学生用两种颜色的笔进行改错。先写错题，再用另一种颜色改错，改易错字、词要把正确的大大的写，把错误地方加粗。第三环：学生利用每周五晨读时间，读本周收集的所有错题，同桌互相抽查落实。
总而言之，自主互助学习型教学能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。