湛佩
长沙市天心区青雅丽发学校
摘 要：课程改革十余年来，很多专家、学者、教师把目光都投向课堂教学活动，对于课堂教学活动的研究也日臻完善，为一线教师课堂教学提供了很多理论依据和实践方法，但是对于作业设计的研究却常常忽略。伟大教育家孔子在几千年前就提出“学而时习之”才能“温故而知新”的思想，作业是学生掌握知识，提高能力的重要方式。新课程也明确提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性与人文性的统一。语文家庭作业无疑是使学生把所学知识应用到生活中的重要途径，对语文作业我们要提高认识，精心设计.让作业成为学生认识世界，了解生活的一个渠道，成为学生自我表现一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。
关键词：家庭作业；小学语文；现状；问题；
一、小学生家庭作业现状
1、依赖。这部分学生由于从小是在家长的陪伴下做作业的，久而久之，他们产生了依赖心理，他们已经习惯了“难题有家长教，量多有家长代劳”的家庭作业完成模式。随着年级的升高，家长辅导学生作业已力不从心，这部分学生由于一下子失去了家长的“帮助”而惘然若失，长时间产生的依赖心理会让这些同学忘记某一项作业，或者是快睡觉时才想起写作业，还有的作业过程拖沓，常常是磨蹭到睡觉，还不能把作业写完。
2、意愿。这部分学生打从心里不愿做家庭作业，他们可分二类：一类是因各种原因，把作业当成一种沉重的负担，他们对家庭作业采取逃避的方式，具体的反映就是拒绝写作业;另一类是由于父母不在家，或现在由爷爷奶奶充当临护人，他们在家中接受的是隔代教育，骄横、自我中心的他们对无力监管自己学业的长辈根本不放在心上，他们的家庭作业处于无人监督的状态，完成家庭作业完全靠学生的自觉，这就造成了他们家庭作业完成的随意性，若自主学习意识不强的学生就容易将家庭作业抛之脑后。
3、遗忘。这部分学生是原因是没能将老师布置的家庭作业记录下来;或者是有其他的事情，将要做的家庭作业遗忘了，他们从内心里是想完成家庭作业的。
二、小学生家庭作业存在的问题
家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合，还要联系生活，做到形式多样，更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。
1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少
课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。
2、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少
语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教學辅助资料上的题目。
而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少
教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不上作业，因此，要求学生完成的也就少了。
三、布置作业应注意的问题
1、作业布置必须清楚而且具体
作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。
2、作业布置应该满足学生的需要
只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些阅读理解的题目，让不爱读课外书的学生多读一点课外书，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。
3、作业布置应该让学生知道怎样完成作业
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
4、布置家庭作业要多样化
小学语文家庭作业，形式单一，枯燥，是引起学生对家庭作业反感的一个重要原因。因此，家庭作业的多样性研究，矛头直指这一问题的关键。
（1）从作业的综合上来看，让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的自主作业，这要求我们不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则。
（2）从作业的题型上来看，我们设计灵活多样并具有挑戰性的作业，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时作业的答案也是自主灵活，具有多元性的，这使得学生个性得以充分的张扬。
（3）从作业的广度来看，“学习的外延等于生活的外延。”学习的天地很广阔，学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
总之，家庭作业是课堂教学延伸，我们的语文家庭作业必须要跳出书本，走向开放。作为语文教学工作者，一定要最大限度地拓展学生的潜能，让他们的个性得到充分的发展。
参考文献：
[1]冉超.语文作业生活化研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]张耀方.初中生物生活化作业的研究与实践[D].苏州大学，2014.
[3]黄婉庆.高中地理作业生活化研究[D].华东师范大学，2013.