姚国美
（江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学，江苏 溧阳 213300）
摘要：“众人拾柴火焰高”，这是合作与团结的力量。在教育中也是，提倡合作学习，这样有助于提高学习效率、取长补短。小学高年级语文阅读是学生对阅读更深层次的研讨，所以更加需要大家互相合作学习来完成阅读目标。本文主要是讲如何将合作学习在小学高年级语文阅读教学中应用。
关键词：合作学习；小学；高年级；语文阅读；应用
引言：在教育中合作学习主要指几个学生分工明确的去完成一个学习目标，使这个学习目标可以有效率、有质量的达成，并且培养学生的合作意识。小学高年级阅读主要培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及阅读的正确方法。但由于小学生的语言表达能力、理解能力、思维方式水平不一，不能够完全的将自己的想法表述出来，从而导致小学高年级语文阅读教学的顺利进行产生短板。但是合作学习分组进行的模式可以加强学生之间互相表达、共同讨论的学习习惯，从而提高学生的语文阅读能力，弥补因学生阅读情况的不一而造成的问题。
一、小学高年级语文阅读教学的现状
在小学高年级语文教学中，阅读教学是相当重要的。阅读教学的有效性直接影响到学生的语文学习质量。目前小学语文阅读教学中发现，很多数的教师在开展语文教学过程中没有对语文阅读进行重视。首先在学生进行语文阅读期间没有科学性的去引导，这使得学生没有能够准确的从阅读中获得知识。其次，是在阅读教学过程中不能准确的掌握阅读教学的节奏，同时还不善于引导学生进行自主的思考和探索。最后，教师对于小学生的阅读兴趣培养不到位，不能够以学生为主体，根据学生自身的情况特征采取有效的措施激发学生的阅读激情。因此，导致了学生自身阅读能力以及理解能力的逐步下降。从而，学生对于阅读的兴趣就没有之前浓厚了，也就使得小学语文阅读教学质量和效率随之下降了。
二、小学高年级语文阅读中合作学习的内涵
小学生语文学习中普遍存在理解能力较差、表达书写能力较差的情况。并且，小学生也因为各自的一些个性化的问题，使得语文学习很局限。因此，语文阅读教学是唯一能够可以提高小学生理解能力、表达书写能力的有效途径，合作学习是避免一些学生个性化问题的最佳方式。合作学习的模式是以小组为单位进行展开，通过小组成员之间的阅读学习互动来达到阅读目标，在以小组为单位进行阅读教学评价。往常的阅读教学中，教师占主导地位。但合作学习性阅读是主要以学生为主体，可以让学生亲自融入其中并且自己探索而获得阅读知识，也让学生能够主动积极的投入到阅读学习中来。
由此，合作学习既能够培养学生自主学习、自主思考、自主探索的能力，也能够使学生在合作学习中感受到阅读的魅力，激发学生的阅读欲望，提高学习兴趣，从而提高小学生的语文教学效果。
三、小学高年级语文阅读中合作学习的应用策略
（一）教师正确引导学生进行合作学习
教师要根据教材的内容进行课程设计，设计当中要有小组进行阅读教学的小组目标。在课堂中教师要提前讲好每个小组的课程阅读目标和本课程的规则，然后有序的让学生在小组内进行讨论和交流。同时，学生在进行过程中遇到问题，教师要及时给予解答。另外，学生的兴趣也要注意，毕竟带着兴趣和热情进行阅读学习的学生，学习效率要更高，更加容易投入。例如教师可以以小游戏或者竞赛获得奖励的方式去激发学生的兴趣点，然后提问引起学生的好奇心，使他们有强烈的求知欲望，促使他们在自我探索中获得新的知识和能力，体会到合作学习的欢乐和满足。
（二）教师在学生合作学习过程中有效指导
在学生进行阅读合作学习过程中，如果小组内沟通交流有分歧了，这个时候就需要教师进行有效的指导。因为小学生沟通交流的社会性行为以及表达各方面不太完善，从而导致学生有分歧。在合作学习过程中。教师要尊重学生自己的想法，然后分别进行有效的指导。这样，根据学生自身情况的指导会更加有益于学生的阅读学习的提高。使学生在小组合作学习中求同存异，教师阅读教学的合作学习模式才真正起到了作用。在阅读的理解上，学生才会有更深一层次的理解，知识掌握的程度才会提高。例如学生在沟通中出现问题时，教师在一旁先要观察学生讨论的问题关键，然后再等学生寻求帮助时给学生们合适的建议，让他们自己去思考和解决，让他们有自己的想法，不因为要遵从老师而人云亦云。
（三）教师引导学生进行应用而营造课堂氛围
阅读教学当中，在学生进行完小组的讨论后。教师要及时的鼓励学生，然后每组派一个学生去分享自己小组的学习情况。在学生分享完以后，教师都要给予相应的表扬和评价去激励到学生。最后，以游戏或者比赛的模式进行抢答将合作学习的效果推到高潮部分，让学生积极的回答问题，自信的讲出自己的感受和想法，营造良好的阅读教学课堂氛围。这就是合作学习在一节阅读课中的最终体现，使得学生自主思考、自主探索，最后获得自己的感受与理解。因而，学生自己也能够感受到合作学习的益处，潜移默化中就培养了学生的合作意识。
结束语：学习是无止境的，只有坚持阅读才能使学生的思维更加的多元化，在合作学习中能够抒发己见。如此来说，合作学习的模式对于学生来说是锻炼表达能力、理解能力的最好方式。并且，小学高年级阅读的深入化学习通过合作学习模式会更加的完善，小学高年级阅读教学会更上一个层次。
参考文献：
[1]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育,2019(36):115.
[2]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育,2019(29):72-73.