杨成花
中共江西省委机关保育院 江西省南昌市 330006
摘要：在我国快速发展过程中，对幼儿教育更加重视。幼儿园教育是一个人接受教育的重要奠基阶段，对于幼儿未来的学习生活以及成长有着关键性的作用，为实现幼儿的健康成长与全面发展，幼儿园教育必须重视幼儿的综合性发展。尤其是语言能力提升作为幼儿成长的必备素质，幼儿园教育教学必须加以足够的重视，积极开展语言能力培养教育工作。但是就目前而言，幼儿园教学语言能力培养工作的开展并不十分顺利，还需要有关针对该问题进行深入的探究，以提高幼儿的语言能力。对此，本文就如何在幼儿园开展语言能力培养工作进行了探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，促进幼儿语言能力的培养提升。
关键词：幼儿园教育；语言能力；培养策略
引言
语言应用是很多学科的核心素养之一，因此，必须要从娃娃抓起，在幼儿园教学的过程中着重对幼儿语言能力的培养，让幼儿的表达能力得到提升。对于不同阶段的幼儿来说，在语言能力培养上的侧重点也是不同的，例如小班的儿童要鼓励他们开口说话，帮助幼儿多交流，以熟悉汉语的语境，而对于大班的儿童则要注重锻炼他们的语言组织能力。所以，教师在教学过程中，要注重按照具体情况制定不同的教学策略，提升幼儿语言组织和表达能力。
一、创建良好的语言环境氛围
对于幼儿来说，幼儿园是主要的活动场所，在教学实践过程中，教师应该充分利用幼儿园轻松的教学气氛，帮助学生创建一个良好的，利于学习的语言学习环境，有效提高幼儿学习语言的积极性的同时，提高幼儿语言学习的能力。比如，教师在开展教学的过程中，可以将幼儿喜欢的玩具放在教室内部，然后引导幼儿说出自己最喜欢的玩具是哪个，喜欢该玩具的原因是什么，或者，教师还可以引导幼儿表达玩具的颜色、外观和性能等。这样的教学模式不仅可以激发学生想要表达的欲望，还可以有效锻炼和培养起语言表达能力。另外教师还可以围绕教学内容组织表演活动，让幼儿扮演“幼儿教师”的角色，对其他幼儿在表达过程中出现的错误给予纠正。这样的教学模式对于培养和提高幼儿语言能力大有裨益。
二、创新教学方式，丰富幼儿的语言表达训练
幼儿阶段的孩子往往都是“喜新厌旧”的，喜欢接触新鲜的事物，因此，在实际的幼儿园语言教学中，教师还要积极采取多元化、创新性的教学方式，以给予幼儿不同的语言训练体验，从而保持幼儿足够的、持续的新鲜感，促使其乐于、敢于进行语言表达。首先，幼儿教师可以通过课堂互动交流的方式去培养幼儿的语言能力，如在教学过程中，幼儿教师以简单的提问，帮助幼儿指明思维发散的方向，给予一定的启发，促使幼儿能够勤于思考，学会考虑如何表达。并且在幼儿思考之后，给予幼儿分享的机会，以引导幼儿在分享的过程进行语言的锻炼和培养。其次，教师要不断丰富课堂语言锻炼的组织形式，不仅仅是课堂内容，还要结合课外教学，增强幼儿与外界的联系和接触，开拓幼儿的表达视野，激发其表达欲望，提高语言表达能力。
三、结合幼儿实际情况，打造良好语言氛围
幼儿的学习特征与小学生、初中生大不相同，想要更好的培养幼儿语言能力，幼儿园就要重视对语言学习氛围的营造，在这一问题上必须要结合幼儿实际情况而行，这样才能够充分的调动起幼儿的好奇心和语言表达欲望，促使幼儿在良好氛围中积极大胆的说出自己的想法，提升幼儿语言应用能力。因此，幼儿园教师要从幼儿的兴趣入手，在教室或者园区内布置一些能够促进幼儿交流交际的元素，尽可能给幼儿创造更多的语言交流条件，给予幼儿充足的鼓励和引导，让幼儿能够敞开自己的心扉，主动的与其他幼儿或者教师互动交流，促进幼儿语言能力的不断提高。例如，教师可以从精神和物质两方面入手，加强对语言环境氛围的营造。一方面可以组织幼儿进行“角色扮演活动”，让幼儿扮演自己想要成为的教师、医生、明星等多种职业角色，激发幼儿参与兴趣，让幼儿可以在扮演角色中使用不同的语言，在这一过程中教师可以鼓励幼儿勇敢指出其他幼儿在语言使用上存在的问题，一起交流讨论该怎样使用语言更加贴近角色，提升幼儿的语言能力；另一方面建教师可以将幼儿喜欢的卡通人物图片贴在教室墙上，让幼儿可以聊一聊这些卡通人物的特点，说一下为什么喜欢它，以此来提升幼儿语言表达动机。
四、正确定位教师与幼儿的关系
幼儿的语言学习一般都是听、说、读、写四个方面，而幼儿园时期的儿童则以“听”、“说”为主。幼儿时期的语言表达能力是需要幼儿在具体的实践运用中才能得到提高，这就需要教师让幼儿们能够积极大胆地表达，让每个幼儿在口语对话中提升语言能力。一般的教学课堂都是教师讲，幼儿的话语较少，随着教师在教学中大量的话语，让幼儿在课堂学习中热情一般，幼儿对于老师提问的回答也是千篇一律的“好”、“对”。这让幼儿成为了教学中的被动者，而教师成为了唯一的知识教授者。久而久之，幼儿就会失去学习兴趣，思维也会受到限制。幼儿园对于教育的要求是：幼儿是活动的主体，教师只是活动的组织者、参与者和帮助者。而且从社会的大背景来看，教师与幼儿都是社会中的基本成员，其关系是相互平等的。例如，在课堂的语言学习中，避免教师一味的教、幼儿麻木的听，让幼儿作为学习主体参与到语言学习中来。可以在课堂上设置一个情境，比如商场购物。教师扮演顾客，让幼儿充当商场老板，教师可以向“老板”提一些问题让他们回答，在幼儿没办法解决的情况下，教师可以对幼儿稍微进行引导。在课堂的教学中同时要注意尊重幼儿的想法，教师始终要以平等、充满爱心的态度对待每一个幼儿。
结语
总之，在对幼儿园的孩子进行教学的过程中，教师应该尽量为孩子创造一个温馨和谐的氛围，和孩子一起游戏和学习，让孩子消除内心的陌生和恐惧感。除此之外，还可以将幼儿园内的公共设施利用起来，让孩子处在一个充满语言气氛的环境中，建立语言园地、树洞、兴趣墙等，让孩子的语言能力得到锻炼。同时要提高对于幼儿园教师的普通话水平要求，对孩子进行良好的引导。最后，还可以组织各种各样的游戏、表演等，让孩子得到锻炼的机会，从多个方面进行语言能力的提升。
参考文献
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