徐永玲
云南省昆明市幼儿师范高等专科学校 650000
幼儿戏剧在孩子的成长中，由于其具有艺术与教育相结合的特点，一方面，参与精彩有趣的幼儿戏剧表演能让孩子们置身其中，感受快乐；另一方面，以幼儿戏剧为媒介，可以对孩子进行相关领域的教育。因此，越来越多的幼儿园纷纷开始尝试开展幼儿戏剧活动，但是，由于在学前专业传统课程的开设中并没有幼儿戏剧这门课程，导致了很多幼儿教师在如何进行幼儿戏剧排演和利用幼儿戏剧进行相关领域的教育方面缺乏专业的指导，所以，很多活动的开展初衷很好，结果却不尽人意。要解决这个问题，必须从源头抓起：开设幼儿戏剧表演课程，培养幼儿戏剧师资。在对幼儿戏剧在孩子成长中的意义、幼儿园开展幼儿戏剧活动中师资缺乏的现状、学前专业开设幼儿戏剧表演课程的有利条件进行了调研之后，我校在学前教育专业尝试进行了幼儿戏剧表演课程的开设。
一、课程开设目标
通过课程开设，让学生进一步了解幼儿戏剧的定义；了解幼儿戏剧的作用；掌握幼儿戏剧的特征；学会创编幼儿戏剧剧本；学习幼儿戏剧的排演；学会如何在幼儿园实践活动中组织幼儿开展戏剧活动，用幼儿戏剧的方式对孩子进行教育教学，发挥幼儿戏剧的教学媒介作用。
二、教材选择
由于目前在学前专业开设幼儿戏剧表演课程属于尝试摸索阶段，尚没有专门的教材可供选择，有关幼儿戏剧的理论知识主要来自幼儿文学、幼儿语言教育、幼儿文学作品的吟诵和表演等原有教材，排练所需内容则根据教学需要利用各种媒介进行选取。
三、师资安排
一般在普通学校不太可能有专修幼儿戏剧表演的教师，师资来源主要还是在现有的教师中选取有戏剧表演特长，或是对戏剧表演有兴趣的老师来承担教学任务。当然，在条件允许的情况下，对这些老师要尽量多给他们外出学习交流的机会，以弥补相关知识的空缺。
四、场地选择
戏剧表演活动的开展，最好能有空间相对开阔的场地，这样有助于学生的戏剧构思、戏剧创造和戏剧表演，在学校，条件允许，能有专门的排练厅最好，这样可以让排练环境固定，便于教学的进行，如果没有，也可以选择舞蹈室、操场一类的开阔场地来进行。
五、教学安排
在教学过程中，有关幼儿戏剧的理论知识不需要用专门的课时来进行讲解，因为在分析学前专业开设幼儿戏剧表演课程的有利条件时，我们就分析到了专业整合的问题，理论知识的积累学生应该在前两年相关课程的学习中已有积累，所以无需费时，在教学中如果遇到需要学生强化了解的内容时再作相应的处理。
六、具体实践
1.在教学中，首先是让学生确立方向，树立信心。
在开课前与同学们的交流中，他们谈到：幼儿戏剧表演对他们来说是既熟悉又陌生的：熟悉是因为通过幼儿文学等学科的学习，对幼儿戏剧的概念有所了解；陌生是因为虽然在学校学习了普通话、钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课程，但是从来没有想过由自己在舞台上用幼儿戏剧的方式去将它们综合地展示出来，当它们与戏剧遭遇时，该如何去运用它，心里没底。
最关键的是感觉表演太“高、大、上”，对他们来讲似乎比较遥远！对他们的这些疑问，要明确地告诉他们：不畏不惧、敢想善想，一定能做会做，一定能行！
2.在教学中，针对课程特点，重点突出的是幼儿戏剧的“表演”，让学生自己去完成戏剧从“零”开始，到最后完整呈现剧目的过程，在这个过程中学生要完成剧本的选择、角色的分配、剧情的排练、服装的选择、道具的准备、音乐的配合、舞台的设计等，让他们通过讨论——展示——点评——再展示——再点评，直到最后正式表演的方式来进行演练，在教学中只需教给他们简单的排演策略，适当地答疑解惑，但是点到为止，无须详谈。通过教学实践的检验，效果相当不错，学生由开始时候的扭扭捏捏、羞羞涩涩，到最后舞台呈现时候的落落大方、头头是道，完全判若两人。这是因为知识来源于实践，又为实践服务，建构主义的学习观强调：学习不是知识由老师到学生的简单转移或传递，是主动建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的，而幼儿戏剧的教学所需要的就是学生自己的建构，有人说：“看戏不如演戏”，说的就是要想了解戏剧，看100场戏的收获远不如排演一场戏的收获来得具体。
3.在开课初期进行了一些短剧片段的排演后，要求学生自由组合，分成三组，自己寻找剧本，最后选择三个分别适合大、中、小班的儿童剧分别进行排演。经过同学们的商量讨论，三个剧本进行排演，最后汇报时呈现的表演效果，令到场的师生大吃一惊，尽管表演中有这样或那样的一些问题，语言上还不够生动，动作上不够到位，情感上可在投入一些……但是，我们的同学不是表演艺术家，在他们的展示中我们看到的一个个未来能在幼儿园里大展身手的幼儿戏剧小老师的形象。
六、实践分析
我们选取学生通过幼儿戏剧表演课程的学习，排演的几个有代表性的剧目来进行分析，了解学生的学习成果。
1.学会了如何根据不同的年龄段的孩子来选取合适的题材，选择恰当的方式进行排演。
小班组的《小蜡笔》展示的是五颜六色的小蜡笔们如何团结协作，画出美丽的图画，在这个过程中，他们在一起玩耍嬉戏，也为如何画好图画有吵闹有争执，最后，在她们的谦让和协作下，画出了美丽的画卷。他们采用了歌舞为主的编排方式，充分考虑了小班孩子的年龄特征，用活泼的舞姿、简单的动作和语言来展示戏剧内容。
中班组的《小青虫的梦》讲了一只胖胖的小青虫，没有漂亮的翅膀，没有美丽的身材，但是，却有一个看起来不可能实现的梦想——做一名舞蹈家，在追寻梦想的路上，遭遇了冷落和嘲讽？它会付出怎样的努力？它的梦想会实现吗？考虑中班阶段孩子的特点，他们采用了歌舞剧的方式来呈现，让孩子们在欢快的歌舞中与小青虫一起去思考是非对错，追寻梦想，效果很好。
大班组的同学选择了《曹冲称象》的故事，但是，他们采用了穿越时空的方法，将大家熟悉的曹冲称象的故事，用快板剧的方式呈现在我们眼前，既有朗朗上口的快板表演，又有生动形象的情节展示，尤其是古代人物与现代主持人的同时登台，特别能调动小朋友的兴趣，非常适合大班阶段的孩子观看或表演。
2.学会了如何运用自己的专业所学，让舞台丰富多彩。
在所有剧目的展示中，所有的演出服装都出自于同学们的一双双巧手，服装材料有网购回来的廉价的无纺布、装饰纱，有从家里找来的各种废旧材料，虽不华丽但却各有特色，道具和舞台的布置也是精心设计，让人眼前一亮。想像她们今后的工作场景，关于环保、关于巧手……一定会给孩子们润物无声的影响。
3.学会了如何利用幼儿戏剧表演进行幼儿戏剧教育。
在剧目的排演中，注意引导同学们思考如何不为表演而表演，如何根据教学的需要，选择合适的剧目，设计巧妙的问题，抓住表演的细节，比如：关于团结、关于梦想、关于思考等等，对孩子进行幼儿戏剧教育。
谈及开课前的焦虑，畅想今后工作中的场景，同学们说，迈开了关键的第一步，以后我们都知道应该如何去努力了。
在开设幼儿戏剧表演课程的实践过程中，虽然遇到很多困难，但是，只要不断地总结经验，坚持下去，一批又一批的具有幼儿戏剧素养的幼儿教师将会在幼儿园发挥他们的专业特长，使幼儿戏剧为孩子的成长发挥它独特而有魅力的作用。
[参考文献]
1.遭遇戏剧教育——幼儿园新手戏剧教师叙事研究（南京师范大学张克明研究生论文）
2.《幼儿园戏剧综合课程研究》（张重构，南京江苏教育出版社，2005）
3.论创建幼儿戏剧表演与指导课程的重大意义（于海丹《中国校外教育》2011 .10）
4.建构主义指导下的网络辅助翻译教学 （李静;方克敏;《北京工业职业技术学院学报》2020.01）