段春晓
荥阳市乔楼镇第一幼儿园 450000
摘要：强化农村幼儿教师队伍建设是时代发展需要，更是我国整体提升学前教育质量关键环节。基于当前农村幼儿教师队伍现状，建议采取“提升福利待遇，使农村幼教产生向心力”、“健全准入体系，加大相关选拔考核力度”等措施。
关键词：农村，幼儿园，教师
在当前学前教育发展形势下，为确保每一个孩子均能享受公平而有质量的教育，亟待加强农村幼儿园教师队伍建设。1这样，才能实现学前教育一个都不能少的要求。同时，加强农村幼儿园教师队伍建设也是缩小我国学前教育与发达国家学前教育的客观要求。但在目前，整个农村幼儿园教师存在的问题亟待社会各界深思。
一、农村幼儿园教师队伍建设现状及归因
从全国各地来看，农村幼儿园普遍存在着教师配比率低的现象。2虽然在此方面，我国各地存有较大差异。例如，东部地区农村幼儿园教师配比普遍高于中、西部。但如果与同区域的城市相比，农村幼儿园教师配比仍然较低。而从中西部来看，情况较为严重。在中西部，相当数量的农村幼儿园教师配比均没有达到国家要求。甚至，有的远低于国家规定标准。其次，与同区域的城市幼儿园教师相比，农村教师普遍素质较低，且缺乏相应的培养机会。具体到能力提升、专业成长两个方面，普遍存在着两种情况：一方面，新入职或其他年轻教师不但经验缺乏、而且保教水平也较低；另一方面，因为缺乏激励机制，稍为年长的教师多易产生职业懈怠，由此导致专业知识、技能难以提高。
表面看，上述问题的存在是因为农村幼儿教师待遇低，且缺乏相关的保障措施，结果导致大量幼儿教师外流。或者，一些高素质、有经验的教师直接放弃了农村入职。但通过深入分析发现，这根本是因为我国经济、社会以及文化事业发展不平衡所致。在此情况下，政府虽然主观上对农村教育事业已给予了一定重视，但有时候未免是“心有余而力不足”，结果致使对相关方面投入不够。加之其他原因，导致地方政府对农村幼儿教育缺乏中长期发展规划，或者在执行国家相关中长期计划不力。此外，相对于城市幼儿园，整个农村幼儿园均缺乏先进的学前教育理念及相应的评估体系，种种情况导致了上述问题的普遍存在。
二、当前农村幼儿园教师队伍建设对策
针对以上问题，建议采取以下策略，加强农村幼儿园教师队伍建设：
（一）提升福利待遇，使农村幼教产生向心力
在当前的社会环境下，农村幼儿教育不但教学条件落后，而且因为发展原因，工作人员生活条件及福利均远远落后于城市幼儿教师。所以，一些高素质、有能力的专业人士通常会因为城市可能提供的优越条件主动拒绝在农村从事幼教工作。为此，为加强教师队伍，必须要提升整个农村幼儿教师的福利待遇。在地方财政不能提供足够支持的情况下，国家可以动用专用基金予以支持。
或者，当地政府或有关部门，可以与东部发达地区或城市共同开展精准扶贫或设立对口基金，以切实提高农村幼教工作者的福利、待遇，以在减缓他们生活、生存压力的同时，激发他们的内在工作热情。在编制方面，更应向农村倾斜。此外，还需强化农村幼教环境的改善与提高。
（二）健全准入体系，加大相关选拔考核力度
改善农村幼儿教师的福利待遇只是第一步。为打造高素质的专业团队，更需要提高相关人员的准入制度，加大选拔与考核力度。3其中，特别应就教师入园制定严格的选拔制度，从源头把好农村幼儿教师质量。在社会福利、待遇得到贯彻落实的情况下，加强对在职教师的监督与考核。比如，对于那些通过选拔上岗的教师，除进行定期或不定期的考核，还应建立相应的工作绩效考评体系，不能因为“山高皇帝远”任由其发展，从而使教师队伍质量得不到保障，使农村幼儿教育停留于保育的阶段。需要指出的是，健全准入体系与提升福利待遇相辅相成。为确保准入体系的健全及考评考核的落实，地方政府必须应加大对农村幼儿园的扶植，而且除政策倾斜，更主要的是应通过资金扶植，加大投入。
（三）强化宣传教育，确立正确的农村幼教观
农村幼儿教师队伍存在的问题与当前广大群众的幼儿教育意识有很大关系。在我国，幼儿教育发展晚、起点低，相当数量的农村幼儿家长认为，“孩子入了园，跟着老师玩”便是幼儿教育。在这种错误观念的指引下，家长无法与教师进行有效的沟通，并就保育、教育等事宜达成一致意见。在此情况下，教师便不能实时地受到家长监督，开展探究式学习，提升自己的专业素养与实际保育、教育技能。反过来，如果家长对幼儿教育有正确的认知，便可以与教师开展良好的沟通与协调，促进农村幼儿教育家园合作向良好趋势发展。这样，在家长的监督与建议下，教师在外力的驱使下，自然而然地便会寻求问题解决的办法，从而开展持续学习，提高自身素养。为此，便需要有关方面，于农村加大宣传，帮助广大群众树立正确的幼儿教育观念。
（四）完善职业培训，提升农村幼儿教师素养
相比于西方发达国家，我国教师职业化程度较低，尤其是学前教育。鉴于教师职业化程度提高是一个渐进的动态过程，必须要加强对农村幼儿教师的职业培训。在条件允可的情况下，应本着“哪来哪去”的原则，有条件地选派农村幼儿教师到有关院校进行脱产学习。在不具备有关条件的情况下，应鼓励其开展函授、网络学习。退一步说，即使在各种条件均不成熟的情况下，也可组织城市、农村的幼儿教师共同开展各种主题教研活动。这样，在有关资深人士、专家的指引下，农村幼儿教师可以更好地优化教学内容、方式、方法，从而改善相关教学模式、提高教学质量。再者，农村幼儿教师也应积极运用现代化的条件，增加自身学习能力，积极地开展自主合作学习，以提升个人、整体专业素养。
总之，农村幼儿教育师资力量的建设关系到乡村振兴，关系到我国向学前教育强国的发展、关系到“百年大计、教育为本”。有关方面不仅要重视，而且应努力贯彻党和国家方针、政策，把农村幼儿教师队伍建设落至实处。
参考文献：
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[3]夏婧.我国农村学前教育政策:特点,矛盾[J].现代教育管理,2014(7):60-64.