李红恩
（甘肃省华亭市第二中学 甘肃省平凉市 744103）
摘要：随着我国经济的不断发展，国家对于教育行业的投入力度和重视程度越来越大，初中数学作为一门基础性的学科，无论对于学生思维的建立还是能力的提高，都有着不可或缺的重要帮助。同时，数学学科也是帮助学生客观认识世界的必要学科。在数学教学过程中构建高效课堂，对于学生的发展以及教学任务的推进十分重要。本篇论述了有关初中数学高效课堂构建的几点思考，以期为高效课堂的构建与推进提供理论支撑和案例支持。
关键词：初中数学；高效课堂；转化率；可持续发展
一、核心概念及意义
（一）高效课堂
高效课堂是指教师通过开展教学，让学生迅速掌握科学的学习方法，从而可以充分获取知识的课堂。初中数学学科的高效课堂构建，以学生能力和思维为重要指标，形成积极活跃、求知探索的课堂氛围，并延续学生的学习热情的一种教学思路与手段。
（二）构建初中数学高效课堂的意义
如今，随着现代化教育的不断发展，各类教学手段层出不穷，以至于很多教师在进行实际教学的过程中，忽视了高效课堂的建设，也就很容易导致学生没有将数学学科作为一门基础性学科看待，对于学生数学思维的构建以及数学能力的提高有着一定的阻碍作用。通过构建初中数学的高效课堂，可以满足学生的内在学习需要，并以学生的学习兴趣为导向，激发学生的思维与能力的提升，这可以培养学生的良好学习习惯，也能锻炼学生探索未知事物的能力，使学生将原理与方法进行融会贯通，从而达到举一反三的学习境界。此外，构建初中数学高效课堂是推进课程教学的有力保障，在新课改的背景下，发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习意识很有必要，这无论是对于当前阶段的教育教学，还是学生今后的发展都起到了很强的推动作用，构建高效课堂可以让学生在高效学习的氛围当中，寻找一种属于自己的学习方法，学生们可以通过相互交流进行知识的传递与理解，还能与教师进行有效互动，从而增强课堂的趣味性。
二、初中数学教学现状
（一）学生兴趣不高
数学是一门基础性学科，初中数学的教学目标是为了让学生掌握基本的数学方法与数学思路，但是基于个体的差异性，很多学生在实际学习数学学科的过程中，本身就存在着排斥或抵触的心理，同时大多数教师没有意识到“寓教于乐”的重要性，就很容易使班级内形成“数学难”、“学不会”的学习风气，这是学生学习兴趣不高问题的具体体现。针对学生学习兴趣不高的问题，还需要教师真正引导学生形成数学思维和数学兴趣，才能让学生在收获知识的同时，感受到学习的乐趣。
（二）方法和习惯尚未养成
基于初中阶段的学生们年纪普遍较小，绝大多数学生都没有养成正确的学习方法和学习习惯，而很多教师在实际教学过程中，没有专门对学生的方法和习惯进行培养，在很长一段时间内，学生无法摸索出一条适合自己的学习方法，就会觉得学习数学十分复杂且繁重。所以，有关方法和习惯尚未形成的问题现状，需要教师真正意识到方法论和习惯论的重要性。
（三）学业压力大
初中阶段是学生走向成熟的阶段，在这一阶段的学习过程中，学生会接触到不同科目的新知识，也面临着升学的压力，在这样的双重作用下，很多学生就会产生学业压力大的心理状态。然而很多学生没有自我调节的能力，就容易导致在学习数学学科的过程中，学生不愿意思考，容易轻易放弃。针对学业压力大的问题，还需要结合各方面的因素，帮助学生养成良好健康的学习心理，从而提高学习效率。
三、有关初中数学高效课堂构建的几点思考
（一）数学教学转化率的思考
数学是一门与数字打交道的学科，数学教学亦是如此。在构建数学高效课堂的过程中，如何提升教学转化率是高效课堂建设的首要因素，这里所说的教学转化率是指教师教学投入与实际教学收获的比例。教师教学投入包含着教师的教学方法、自我反思及纠错方式等，实际教学收获最直观的体现就是学生的学习成绩，此外还有学生的数学思维、学习习惯等。虽然数学教学转化率不能进行直观的体现，但教师在实际的教学过程中，就会对这一概念有着明确且清晰的认知。所以，如何提高数学教学转化率是构建数学高效课堂的重要指标，这就需要教师根据班级和学生的具体情况，开展适当的教学方式，以激发学生的兴趣为主要目的，帮助学生养成良好学习习惯和正确学习方法，从而提升学生的成绩与能力。
（二）传统数学教师角色的思考
传统的教学方式是以教师为主导，通过构建知识传送的桥梁，将知识输送给学生们。这一过程中，学生接受知识存在着很强的被动性。在倡导核心素养教学和个性化教学的今天，传统的教学方式显然已经不再适用于学生的发展。所以，有关传统数学教师角色的思考，需要教师通过转变来强化并完善学生与教师之间的知识传送的关系。例如，教师可以通过在班级内设置小组学习的模式，让学生做到“课前预习”、“课上讲解”、“教师总结”三个学习步骤，通过“学生自主预习”为主、“教师讲解”为辅的具体方式，深度挖掘学生的自主学习意识与本领。同时，通过小组学习的合作模式，也可以让学生养成团队协作的精神，通过这样的形式可以让学生自主的探究数学的知识海洋，以便于学生形成清晰的学习思路。但是，有关小组学习的模式依然存在着诸多的不可控性，需要教师通过进一步探索，补全这一模式中存在的漏洞，从而给予学生科学的学习环境。诸如此类的方式还有很多，如何打破传统的教师绝色的固有化，加快学生自主学习能力的培养，是初中数学教学的未来发展目标与方向。
（三）有关学生终身可持续发展的思考
十年树木，百年树人。教师的教育教学有着时间与空间上的广延性，而数学学科又是一门实用性的学科，初中数学更是为学生打基础的阶段，所以教师在实际教学的过程中，不能一味的以提高学生分数为主要目的，而是要树立终身可持续发展的观念，使学生的思维与能力得到充分灌溉，这样有利于学生未来的发展。有关学生终身可持续发展的思考需要初中数学教师结合当下的教育教学目标以及学生的终身发展目标，使二者进行有机的融合，从而构建数学高效课堂。数学学科包罗万象，有关学生终身可持续发展的教学理念十分广泛，这就需要数学教师在高效课堂中开展新方式、新思路，从而在满足学生学习需要的同时，为学生构建完整的学习生态体系，为学生未来的发展打下良好的基础。
四、结语
本篇分别从教学转化率、传统数学教师角色以及学生终身可持续发展三个方面论述了有关初中数学高效课堂构建的几点思考。实际上，高效课堂的构建既是满足于学生发展需要的教学目标，也是提高教学效率的必要手段，虽然在实际的数学教学过程中，教师依然面临着诸多的不可实施性和不可操作性，但只要明确高效课堂的内涵及意义，并坚守立德树人的初心，不断更新思路、改善方法，就一定能最大程度上推动初中数学高效课堂的构建进程，从而为数学教学贡献出更多的力量。
参考文献
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[4]张琼.核心素养视角下初中数学高效课堂的新内涵[J].数学教学通讯,2020(02):39+45.
作者简介：姓名 李红恩 性别 男 出生日期 1969.06.01 民族 汉 籍贯 甘肃泾川 单位 甘肃省华亭市第二中学 职务 一级教师 学历 本科 职称 中级 研究方向 初中数学高效学习