焦玲玲
甘肃省永靖县红城寺小学 731600
数学带有一定的逻辑性，成为很多小学生学习难点，而数学又是必学科目，导致多数小学生感觉压力较大。通过长期的教学实践研究发现，之所以小学生认为数学难学，主要与教师在授课期间没有激发学生的学习兴趣，而是生搬硬套，这样便严重打击了学生对数学知识的积极性，因此，有必要对如何在小学低年级数学教学中激发学生兴趣展开研究。
一、创新教学课堂，调动学生学习积极性
多数小学低年级学生面对教师时都有一定的畏惧心理，如果教师在授课时过于严肃，很可能会打击小学生学习积极性，有疑问也不敢提出。面对这种情况，教师应及时找到解决办法，为学生创新课堂，调动学生学习数学的积极性，教师可以将多媒体教学设备引入到教学中，将课本知识以动画的形式展现出来，这样可以吸引学生的注意力，然后将重难点知识与动画内容结合在一起，让学生在看动画的同时学习数学知识[1]。
如在学习《100以内的加法（二）》以前，教师了解到多数学生喜欢超级飞侠这个动画形象，那么在制作课件时便将超级飞侠作为本节课的主要动画人物，然后将数学知识与超级飞侠的故事结合在一起，并提出问题，这样一来，学生的注意力很快被吸引过来，而且争先恐后的回答问题，由此可见，在数学课堂教学中，只有将教学内容与学生兴趣结合起来，才能让学生主动参与到学习中。同时，教师应多与学生沟通交流，了解学生心理，拉近与学生之间的情感距离，鼓励学生勇敢的说出自己在学习中遇到的困难，这也是提高教学质量的有效方法。
二、创新教学方式，以学生为课堂主体
以往的数学教学课堂过于死板，导致学生较为压抑，同时教师占据课堂主导地位，学生对数学知识的学习并不感兴趣，也容易失去学习信心。因此，小学数学教师应创新教学方式，以学生为课堂主体，将课堂归还学生，展现学生的主体地位[2]。一般来讲，教师应将现代教育方法应用到实际教学中，如合作学习法，在学习《认识时间》这一课时，教师先通过一个小谜语来引起学生对本节课知识的学习兴趣“有个好朋友，会跑没有脚，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡”，让学生猜一猜并告诉学生它存在每个人身边，此时教师得到了各种各样的猜想，也可以了解到小学生的思维是很奇特的，在学生给出正确答案以后，教师带领学生一起看教室内的钟表，问学生“同学们，看一看钟面上有多少个大格、多少个小格、一个大格中又有多少个小格呢？”由于学习内容与学生生活学习息息相关，他们也会认识到学习数学知识的意义。
然后教师再带领学生学习与认识钟表，为进一步加深学生对时间的认识，教师将上学时间、午休时间以及放学时间均纳入到教学中，让他们说一说时针和分针分别到哪里时意味着到了午休和放学的时间。由于这样的知识与学生联系较为密切，他们的学习兴趣也会更加浓厚，这也是增强学生学习主动性有效方法。
三、引导学生实践，在实践中获取答案
实践是小学数学知识学习中不可缺少的一部分，小学低年级学生对周围一切事物都有着较强的好奇心，比较喜欢活动，为提高小学生对数学知识的学习兴趣，教师可以将教学中组织学生参加实践活动，让学生在实践中获取答案，掌握数学知识[3]。如在学习《图形的运动（一）》这一课时，在观看了对称图形以后，教师带领学生动手剪一些对称图形，有的学生剪了简单的长方形、正方形，有的学生剪了较为复杂的蝴蝶形，然后教师让学生将已经剪好的图形再折一下，问学生可以发现什么，有的学生说“长方形、正方形对折以后图形发生了变化，各个边叠在一起了”，有的学生说“蝴蝶形沿着身体对折也是可以完全重合的”,这时教师告诉学生“这种情况叫做完全重合，也叫对称”。
然后教师再给学生展示一些轴对称图形与非对称图形，让学生进一步了解轴对称图形的特点。为进一步调动学生对数学知识的学习兴趣，教师可以让学生找一找日常生活中哪些事物是对称的，学生会发现课桌、座椅、铅笔盒等很多物品都具有对称性，将现实物品与数学知识结合起来，这样可以让学生认识到数学知识与现实生活是密切相关的，久而久之，学生便会对数学知识学习产生兴趣，在学生对数学知识产生兴趣以后，不仅教师的教学压力会大大减轻，教学目标也更容易实现。
四、组织游戏活动，激发学生参与性
小学低年级学生都比较喜欢游戏，如果教师能够将教学内容与游戏活动结合在一起，一定可以吸引学生的注意力，并主动参与其中。同时，游戏是学生学习知识、拉近师生情感距离的有效方法之一，在游戏中学习也与现代教育教学理念相吻合[4]。对于小学低年级的学生来说，正处于思维形成时期，游戏与数学知识的结合可以进一步加深知识在他们脑海中的印象。
如在学习《观察物体》这一课以后，为检查学生对所学知识的掌握情况，将全班分为多个小组，每个小组四至六名学生，教师将观察对象通过多媒体教学设备展示出来，然后再给出多个该物体的不同角度图片，提出“哪张是该观察物体左侧观察图？请抢答”，这样的游戏活动带有一定的竞争性，且趣味性较浓，加之小学生的好胜心理较强，都会积极参与到游戏中。此外，教师也可引入其他游戏活动，如在学习《混合运算》这一课时，教师可以将角色扮演引用进来，让学生扮演商店售货员，教师扮演顾客，让学生将自己的物品分别定好价钱，教师购买，为增加难度，教师可以先挑选很多物品，然后因“资金不足”再减去部分物品，在“售货员”结算时便能检查他们对所学知识的学习情况，同时也可了解他们对人民币知识的掌握情况。
结束语：
小学生年纪较小，对很多知识的兴趣还处于培养与形成中，教师应认识到小学生特点，并将教学内容与学生特点结合在一起，找到他们喜欢的学习方式，只有这样才能减轻教学压力，还能让学生主动参与到学习中。
参考文献：
[1]蒋志强.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略分析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(4):221.
[2]韩英.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略分析[J].都市家教（上半月）,2013,(9):158-158.
[3]王景华.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].才智,2020,(14):93.
[4]杨彩霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].科学咨询,2020,(6):242.