陈松妹
义乌市青口小学 322000
摘 要：随着新课改理念应用的越发深入，“互联网+”技术已经逐渐走入到各阶段的教育单位中，逐渐走入到了学生的课堂中。“互联网+”技术以其独有的教学特征、生动形象的教学情境、丰富充实的教学内容，为现代教育提供了坚实的支撑作用，有效改善了传统教育存在的各种问题。本文主要从“互联网+”技术着手，分析了教师应该如何优化完善小学数学课堂形态，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
关键词：“互联网+”；小学数学；课堂教学
“互联网+”时代强调的是教学方法的创新性、充实性，教学工具的交互性和生动性。所以，小学数学教师需要在教学活动中，充分关注自身教学方法的改变，同时还需要紧密贴合信息技术的改革发展步伐，强化对各种优秀信息工具的应用，分析学生群体的需要，这将会更好地推动小学数学教育，提升教学效率。
一、以“互联网+”技术激发学生求知欲望
在小学数学教育中，教师的部分提问常常导致学生无所适从，根本原因在于问题的提出过于僵硬，无论是提出问题的情境还是问题的趣味性都存在相应的问题，此种提问显然是浪费时间的。鉴于此，教师有必要寻找到崭新的课堂提问策略，所设计的教学问题需要合情合理，引发学生的深入思考。在以“互联网+”技术为核心的数学课堂中，教师可以为学生提供简单的动画或者关卡，学生通过观看动画或者通过关卡的方式，发现潜藏在数学知识的中的问题、分析问题并解决问题，最终总结归纳经验，学生自身的思维认知能力将会获得充分成长，其对相关知识的掌握也会更为深入，后续教学活动将会更为简单。
例如，教师在为学生讲解北师大版“利润问题”章节内容的过程中，教师可以为学生播放如下动画，小红去文具店中买铅笔和文具盒，意外地发现商店正在做打折活动，全场文具都只要八折，小红分别买了五支铅笔（1元/支）和一个文具盒（14元/个），但这个时候小红却犯了难，不知道应该付多少钱，请大家帮小红算一下可以吗？通过动画引导的方式，加深学生对知识内容的理解与记忆，学生不仅看的非常投入，其还能够充分融入到课堂中，行之有效地明确利润和折扣的关系。
二、以“互联网+”技术拓宽学生知识视野
现代互联网信息技术的深度应用可以为教师提供更多教学信息帮助，而学生也可以有效摆脱教材的限制，从网络中收获各种学科知识，这对学生的成长来讲，意义非凡。网络学习会全方位地分析在课本中存在的重难点，同时帮助学生拓宽知识视野，促使学生形成深刻的理解，与此同时，网络学习工具的应用还将会促使学生更好地学习，给予学生崭新的体验帮助，切实有效地促进学生的智力发展。
例如，教师在为学生讲解北师大版“圆的周长”章节内容的过程中，当教师教授完学生圆的周长公式后，学生将会知道公式中的π表示圆周率，但是许多学生却并不知道圆周率的由来，同时也不知道π到底要到多少位才会截止。面对学生群体产生的大量困惑和疑问，教师需要行之有效地应用网络技术，为学生查询相关问题，保证每位学生都能够通过互联网的帮助获取相应的问题答案。
此外，在“互联网+”技术的支持下，教师可以建立相应的QQ群或者微信群，以此来满足学生群体的多元化成长需要。在群组中，学生可以提出自己的问题，寻找其他同学的帮助，同时也可以提出自己对教师教学模式的认识，为教师改进教学方式提供支撑，这样还能够在相当大的程度上激发学生的求知欲望，实现课本知识和网络内容的有效衔接，为学生学习兴趣的增强以及探索欲望的成长奠定下坚实的支撑作用。
三、以“互联网+”技术强化学生的全面性
丰富充实的学习体验能够充分激发学生的求知欲望，同时还能够行之有效地解决传统教学存在的问题。在互联网中的信息资源的数量非常庞大，能够给予学生前所未有的视觉享受和听觉享受，教师为学生提供相应的学习网站，通过观察学生的兴趣热点来寻找更为符合学生需要的教学视频或者教学动画，以此来满足其成长。诸如在学习路程相关的应用题的是由，教师可以为学生引入龟兔赛跑的故事，为学生播放出相应的Flash动画，通过对动画的观看，帮助学生形成深入理解，充分激发学生的想象力和学习兴趣。
学生使用网络工具学习数学知识，可以有效实现资源共享和资源展示的目标。当学生学习到几何体课程知识的时候，常常会有学生难以清晰地分辨复杂的几何图像，正常学习流程因此受到冲击。而在“互联网+”技术的深度支撑下，学生能够自行利用计算机绘制相应的几何图像，通过理解几何图形的长宽高以及其空间位置情况形成更为深层次的认识，为自身数学学科核心素养的提升奠定基础。当然，不可排除的是部分学生并不会绘画几何图形，因而可以直接在网络中搜索几何图片并针对性地进行观察，如果有任何学生的绘画成果良好，均可以将其上传到教师的计算机中，并为其他学生分享。学生通过自主操作的方式，能够切实有效地提升对数学知识的理解，有助于实现学生群体的互动成长。
四、以“互联网+”技术实现教学资源整合
和其他的信息资源并不相同，“互联网+”具有更为显著的特征，其能够帮助使用者摆脱时间、空间的限制，同时还能够实现人性化互动等等，这也是现代教育需要充分遵从的特征。“互联网+”技术的出现有效拓宽了现代数学教育资源渠道，使得师生能够在开放的时空中进行教育。师生除可利用多元化的网络软件外，还能够进行大量通讯交流，实时分享电子邮件信息等等，进而完成相互交流沟通，学习更多知识。
例如，教师在为学生讲解北师大版“三角形”的知识内容的过程中，教师可以借助互联网技术来为学生介绍埃及文化遗迹“金字塔”，在教学中有意识地为学生渗透相关地理文化知识，这将会有效激发学生群体的学习兴趣，同时还能够帮助学生形成对所学知识的深刻理解与记忆。通过对“互联网+”技术的深度应用，教师能够切实有效地拓宽教学范围，使得学生不会被局限在教材中，而是逐渐拓宽到更为庞大的学习世界中，有助于学生形成对所学知识的深层次认识。
结束语：
总之，教师在开展小学数学教学活动的时候，必须要形成充足的互联网思维，以其生动具象的特征辅助课堂教学活动。教师在日常工作中，需要仔细研究各种互联网教学工具的特征，使其充分发挥自身应有作用。
参考文献：
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