陈纪英
温州市瓯海区外国语学校小学分校
摘要：问题导向学习是以问题作为学习起点和中心，将学习设置在真实、复杂的问题情景当中，而要想将问题导向学生渗透在小学数学学科当中，则应该在教学中进行教与学的方式的渗透，着眼于其运用中存在的问题及原因分析，进而找出有效提高问题导向学习在小学数学课堂上的有效运用。
关键词：问题导向；数学课堂
问题化即问题导向法，新课程标准提倡将多种学习方法和教学方式运用到教学当中，问题导向学习作为全新的学习方式，其是对传统教学模式的挑战，同时也因为其具有的多项功能，故能够使得学习的效果更为良好。但是从当前来看，问题导向学习自身存在着宽泛性和广泛性的特点，所以很多教师仍旧对此种学习方式有着片面的理解，故导致其在具体的教学实践中出现了教学误区和问题。
一、问题导向学习在小学数学课堂中实施的必要性分析
问题导向学习是当前较为流行、先进的学习方法，其以问题作为核心，在实施的时候以学生作为中心，旨在培养学生对问题的解决能力，促进学生各种能力的提升。问题导向学习和当前的课程性质、课程理念是一致的，再有小学生思维特点、情感需求、经验特点、性格特点等都与问题导向学习有着很大的关联，故此种方法在小学数学课堂中实施是非常必要的。
二、问题导向学习运用到小学数学课堂中存在的问题
2.1 教师所设置的问题没有真正的从学生真实经验出发。通过身边熟悉的事物获得启发，进而通过问题设置引起学生的思考，所设置的问题应该是从学生经验出发的，并且问题应该是学生所熟悉的内容，故教师应该结合上生活实际去进行问题的创设，进而解决实际问题。但是从当前来看，很多教师所设计的问题并没有从学生的生活实际、生活经验出发，更是从学生的生活脱离开来，且所设置的问题均是较为随意的。
2.2 所设置的问题难度不适宜。作为教师所设置的问题需要处于学生可以接受的范围内，有些简单的问题是学生可以轻易解决的，这些问题是没有任何挑战性的，对学生的思维能力培养非常的不利，但是若所设置的问题过难则会导致问题和课程内容脱离，即使经过合作学习后很多学生仍旧无法解决，是不利于教学开展的。
2.3 所设置的问题多是封闭性的。我们知道封闭性问题是学生通过策略、原理或者是概念掌握为主的，那么为了寻得问题的思路，很多教师就会直接的给出答案，而不调动学生进行思维活动开展，所设置的问题多是封闭性的，这样会在很大程度限制了学生的思维发展，无法体现出学生数学问题解决的能力。而很多封闭性的问题因为答案是唯一的，所以对学生的能力锻炼并不利。
三、在小学数学课堂导入问题的策略
（一）创设合理的问题情境
教学情境的创设是小学课堂教学的起点，对整个课堂教学起着至关重要的作用，影响着教学的效果和学生的收获，因此，需要创设合理的问题情境。这就需要教师把握小学生的心理特点和对知识的认知形式，一方面要加强教学情境与生活的联系，调动学生的积极性和探究性，同时要设置一定的悬念，激发学生的兴趣，调动学生的好奇心。
例如，在学习“公因数”这一内容时，可以利用童话故事的例子引导学生：小猴子秋天收了48个桃子，想和森林里的小伙伴分享，把它们平均分给小伙伴们，它应该分给多少个伙伴，每个伙伴多少个，有多少种方法？这样学生就带着问题开始思考，同时也提高了课堂的参与度，集中了学生的注意力，大大地提高了数学教学的效果。
（二）营造轻松和谐的问题氛围
小学生的心理特点决定他们渴望表达自己的想法，并希望引起同学和老师的关注，因此，他们可能在教师提出问题以后积极的动脑思考，大胆的发言，由于知识水平以及认知结构的不同，会出现错误的答案，这时就需要教师对其鼓励，保护其自尊心。可见，轻松和谐的课堂氛围可以调动学生的积极性，拓展学生的思维，为学生创造力的发展起到巨大的推动作用。因此，在利用问题进行小学数学课堂教学时，要尊重学生的主体地位，一方面要为学生提供提出问题的机会，另一方面要对学生对问题的解决方案给予肯定和支持。
（三）搜集丰富多彩的问题素材
小学数学课堂教学要想取得好的教学效果，需要学生的全身心投入，这就需要充分发挥问题的调动作用，真正地让课堂教学满足学生的好奇心。因此，需要教师加强自身的修养，加强对教材的研究和钻研，发现教材中的问题因素，并给予学生指导。同时教师要加强课堂教学与实际生活的联系，探求实际生活中蕴含的数学问题，将其呈现给学生，激发学生运用所学知识解决实际生活中的难题，真正地做到学以致用。在对小学生的心理素质和认知结构的基础上，将课本枯燥乏味的知识进行转化，将其转化为能激发学生兴趣的问题，带着问题听课，边思考边听讲，提高对知识的理解和应用。例如，在学习“基本图形”这一内容时，可以利用教室中的物品进行延伸，同时引导学生去探求实际生活中的图形，去发现图形在生活中的作用，实现了对课堂的有效延伸。
（四）选择有效的问题呈现
要充分发挥小学数学教学中问题的导向作用，需要对问题进行合理选择，应该选择那些对学生有启发意义的问题和开放性的问题。这就需要小学数学教师立足于学生现有的认知基础，从教材的特点和学生的认知水平着手，以对知识起到沟通和交流为目的，并结合实际生活中的实例，选择合适的问题，同时在课堂教学中，要做到重点突出，不要进行“满堂灌”和“满堂问”，而是做到有针对性，真正地发挥到问题对课堂教学的促进作用。在小学数学课堂教学中，要重视学生思维能力的培养，通过问题的导向作用，引导学生发散思维，拓宽视野，因此，需要在课堂中设置一些具有开放性的灵活性的问题，既调动了学生的兴趣，又加强了对知识的理解和应用。
总之，小学数学教学对学生思维能力的开发和创造性的培养有着不可忽视的作用，教师要加强对问题的重视，充分发挥问题的导向作用，真正地调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣和好奇心，使学生全身心地投入到课堂学习中。同时教师还要注意对问题的选择，尽量选择具有创造性和灵活性的问题，为学生思维的扩散和创造能力的培养奠定坚实的基础，进而推动小学数学教学的发展，促进学生全面发展和进步。
参考文献：
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