周光斌
陕西省镇巴县青水九年制学校 陕西 镇巴 723613
摘要：初中生在日常生活和学习过程中会积累很多的经验和感悟。与当前科学概念发生冲突的经验认识会出现很多。这样的情况下，会在一定程度上阻碍学生对物理概念的认知与理解。所以，针对初中物理概念教学过程中，应该对前科学概念的负迁移进行有效转化。文章从当前初中物理概念教学中转化前科学概念负迁移策略进行有效分析和研究。
关键词：初中物理；概念教学；有效转化；前科学概念；负迁移
前言：初中物理课堂教学之中，很多教师会针对前科学概念认识不够充分。教师虽然会关注学生以往的学习经验，但是对于学生前科学概念负迁移的转化策略研究比较浅显。初中是学生接触物理知识的重要时期，物理概念作为物理学习中的重要组成部分，对于学生物理知识学习产生着重大的影响。文章结合对前科学概念内涵以及初中物理概念教学中的影响进行分析，提出了几点有效性的转化举措。
一、前科学概念对初中物理概念教学的影响分析
第一，积极影响。初中物理概念教学之中，把学生之前的经验认识和物理概念联系到一起，会引起学生的注意，让学生积极发言和探讨。教学之中可以激发学生参与物理概念知识学习的兴趣，通过学生原有的认知概念，以定义的形式揭示概念的关键点，这可以促使学生对物理概念有一个全方位的了解。另外，不仅让学生认知得到完善，也让学生面对初中物理研究学习拥有十足的热情和坚定的心。所以，在初中物理前科学概念教学中起到了积极的影响。第二。消极影响。初中生在学习之中往往习惯运用自己的方式思考问题，错误的思维则会严重影响学生对科学概念的理解和掌握。学生刚开始学习物理概念的过程中，难以接受其中和自己思维相违背的科学认识。这样，学生在物理概念知识学习时，则形成了思维障碍。前科学概念让学生习惯运用单一化的角度分析问题，这使得学生的思维比较狭隘，出现以偏概全的问题。学生会忽视对物理概念的理解，在全面分析能力提升上产生了很大的影响。
所以，初中物理教师开展概念教学的时候，应该有效把握前科学概念所产生的积极影响。将其有效渗透初中物理概念教学之下，为学生参与良好知识学习提供引导。教师不断地激活学生参与初中物理概念知识学习的欲望和兴趣，打造全方位的物理概念教学体系。在真正的彰显初中物理教学课堂魅力色彩之下，让学生拥有良好的学习体验。所以，下文对初中物理概念教学有效转化前科学概念负迁移的策略进行了十分详细的重点论述和研究。
二、初中物理概念教学有效转化前科学概念负迁移的策略
（一）制定悬念，引发学生认识冲突
教师通过创设引起学生产生矛盾想法的问题环境，在对科学知识进行有效讲解和灌输之下，让学生认识到自身存在不正确的想法。然后，将其与科学知识形成鲜明对比，在认识到原有经验存在的弊端和不足之下，转变自身错误的思维方式。教师通过制定出良好的教学悬念，让学生形成认知冲突。
在引导学生放弃错误的思维模式之下，也会突破以往存在的经验认知不足。借助演示实验设置悬念。比如，把玩具车放置在具体平面上，通过手动推动小车让小车向前运动。根据以往经验来看，学生往往是认为在力的作用下使小车向前运动[1]。再推动一下小车，迅速移开手，小车依然能够向前行驶。学生又会认为小车不依靠力也会向前运动。这样两个实验情景就引发学生对以往经验认知的冲突，从而教师可以引导学生对物理概念学习产生浓厚的兴趣，让学生在拥有良好的物理知识学习悬念设置之下，理解其中存在的相应内涵。
（二）掌握概念，强化变式教学内容
变式教学往往是对事物进行科学方法的变换感知以及呈现方式。由此，会对事物的本质属性进行展现。这样，可以让学生迅速深刻的掌握事物本质，然后理解事物的相应内容。变式教学以不同教学情境为主，运用同一概念原理或程序提供大量的物理概念，实行正反面事例。这可以让学生对科学概念进行全方位的认知和学习，对学生错误认知起到一定的转换作用[2]。教师让学生掌握初中物理概念知识内容，以变式教学有效创设为主。从根本性方面入手，让学生能够以科学视角探寻事物的本质。
（三）借助比喻，把抽象化作为具体
教师可以把学生的经验作为本体，让物理内涵得以再现。然后，将抽象概念转化为具体图像，让学生能够进行想象和认可。比如，进行关于热的物理概念教学之中，根据以往的经验来说，学生会认为物体既能排除热量，那么本身就一定含有热量。教师就可以把人在运动时或高温环境中排汗进行比喻，假设汗水的排出量和人体内消耗的水分相等。对高温物体在热传递之中减少的内容则是热量的放出，低温物体内部增加的内容则是获得了热量[3]。热量就是内能传递了多少也是体能的变化量，这是描述物质变化过程物理量等相应概念的重要形式。由此，可以让学生进行深层次的理解，借助比喻的形式，学生在面对抽象的初中物理概念知识进行时，能够拥有具体清晰的学习规划，让学生能够不会产生畏难情绪之下。参与初中物理概念知识的学习。最终，跟随比喻教学形式，能够让具体的初中物理概念教学更加高效。
结论：综合以上分析，对前科学概念及其对初中物理概念教学所产生的影响，让学生能够在具体的初中物理概念教学之中有效转化前科学概念负迁移内容。前科学概念在初中物理教学之中拥有一定的负面影响，但是对其进行有效改进之下，也会成为推动初中物理概念教学顺利实施的重要因素。通过教师的努力能够让学生对初中物理概念知识的学习引起重视，最终提高学习的效果和质量。
参考文献：
[1]阮享彬.基于单元核心概念的课堂核心活动设计实践——以初中物理“光现象”的教学为例[J].物理教学探讨,2020,38(05):11-13.
[2]陈懋.基于学生科学思维培养的初中物理概念教学[J].中学物理教学参考,2020,49(05):5-8.
[3]陆挺.思维可视化在初中物理概念教学中的应用——以“压强”教学为例[J].物理之友,2020,36(03):18-19+22.