尹来荣
安丘市第二中学 山东 潍坊262100
摘要：在高中物理新课标中明确指出，物理素质是学生在接受物理教学过程中，逐渐地形成的适合个人发展的关键能力，这也是学生实现物理知识内化的特殊品质。在学生的物理核心素质中，科学思维作为重要的构成因素，也是物理教学中培养的重点。所以，在高中物理教学中，教师不仅要落实学生科学思维的培养，还要为学生提供个性化的发展空间。对此，本文基于高中物理科学思维培养导向，对高考物理试题进行了分析。
关键词：高中物理；科学思维；培养导向；物理试题
在高中，物理学科是学生学习的重要内容，对于培养学生的科学思维有着积极意义。从高考新课标卷物理试题的分析来看，其与物理教材、课程标准、考试大纲、往年试题等有着密切的联系，值得物理教师进行深入的思考和总结，对于物理教育教学、教研有着积极的意义。因此，在物理课上，教师为学生分析高考试题时，教师则要关注学生科学思维的培养，贯彻落实素质教育。
一、突出思维逻辑性
从高中物理教学的目的来看，主要是帮助学生系统性的掌握物理基础知识，并掌握这些知识的应用方法，实现高中生理解能力、推理能力、分析能力、实验操作能力的提升，形成辩证唯物主义的物理观点。所以，在对高考物理试题进行分析的过程中，教师就要立足学生科学思维培养导向，由浅及深、由易到难、有定性描述到定量分析，一步一步的进行试题讲解、分析，使学生思维一步一步的展开。
例题1（2019全国卷Ⅰ第15题）：发球机从同一高度向正前方以此水平射出两个速度不同的乒乓球（忽略空气的影响）。速度较大的球越过球网，速度较小的球没有越过球网，其原因是（ ）
A.速度较小的球下降相同距离所用的时间较多
B.速度较小的球在下降相同距离时，在竖直方向上的速度较大
C.速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少
D.速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大
解析：在本题中，以“两球在空气中做平抛运动”的经典模型为命题背景，对学生物理基本概念与规律的半定量思维进行了考察，符合高考大纲对运动观念的要求，答案为C。本题重点考察了学生的物理观念，所以在讲解的过程中，教师就要引导学生一步一步的进行分析，确保学生能够熟练的运用物理概念、规律解决实际问题。
二、整合教学资源
在如今这个网络时代之下，推动了自主学习和小组合作学习模式的发展，这对于高中物理学生有了新的要求。在物理知识的学习过程中，或者在完成教师布置的作业时，学生在遇到问题时，需要积极进行分析、思考、探究，并提出自己的解题思路。在整个学习过程中，学生可以借助网络工具查找自己解决不了的问题，并及时反馈给阿基师，通过互助讨论的方式解决问题。所以，教师在高考物理试题分析的过程中，不仅要借助网络这一资源，还要发挥学生的优势，搜集历年高考试题，并对这些试题资源进行分析、整合，为学生进行针对性的讲解，帮助学生更好的掌握物理高考试题的大致方向。
三、建构理想模型
在物理学科中，科学思维是一种探索事物本质属性、内在规律、相互关系的认知方式，同时也是在经验基础上构建理想模型的出现概括，更是分析、综合、推理论证等方法的内化，对于培养学生创造性能力有着重要的作用。从理想模型的建构角度来看，高中物理教材中的涉及到的质点、匀强电场等概念都是物理学家建构的理想模型，其是依据人的抽象思维与想象力，借助理想化的方法，再现物质原型的本质联系与内在特性。
例题2（2020全国卷1第21题）：如图，U形光滑金属框abcd置于水平绝缘平台上，ab和dc边平行，和bc边垂直。ab、dc足够长，整个金属框电阻可忽略。一根具有一定电阻的导体棒MN置于金属框上，用水平恒力F向右拉动金属框，运动过程中，装置始终处于竖直向下的匀强磁场中，MN与金属框保持良好的接触，且与bc边保持平行。经过一段时间后（ ）
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A.金属框的速度大小趋于恒定值
B.金属框的加速度大小趋于恒定值
C.导体所受安培力的大小趋于恒定值
D.导体棒到金属框bc边的距离趋于恒定值
解析：本题考察了电磁感应知识，答案为BC。由bc边切割磁感线产生电动势，形成电流，使得导体棒MN受到向右的安倍力，做加速运动，bc边受到向左的安培力，向右做加速运动。当MN运动时，金属框的bc边和导体棒MN一起切割磁感线，设导体棒MN和金属框的速度分别为v1、v2，则电路中的电动势
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四、运用归纳思维法
在高中物理课上，培养高中生的归纳思维，不仅可以使学生在做题时能够快速地分析题目中涉及到的物理知识，从而找到准确的解题方法，提升学生解题的效率与准确性。在对高考试题进行分析的过程中，对学生的知识再加工能力有着较高的要求。所以，在讲解高考试题的过程中，教师需要先帮助学生做好知识归纳的基础，增强学生对已学知识的了解，对题目涉及的知识进行二次加工，通过不同题目的对比，帮助学生对不同类型的高考试题进行归纳，形成自己的解题思路。
结束语
总而言之，在如今的教育环境之下，对于学生的核心素养培养越来越重视。在高中物理学科教学中，对于学生学科素养的培养，以学生发展为核心价值追求，更为关注学生的学习过程与能力品质的培养。在新课标之下，为了与新课标保持一致，高考考试大纲不断的进行调整，对于高考试题的编制逐渐地围绕着学生学科素养的培养。因此，高中的物理教师则需要积极转变教学观念，在分析高考物理试题的基础上，探索出新的科学思维培养导向，不断的提升学生的物理素质，使学生更好的适应高考改革。
参考文献：
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