杨起凤
江西省上饶市玉山县横街中心小学 江西 上饶 334700
摘要：在小学高年级数学教学过程中，应用题教学逐渐成为小学数学课堂教学的重点。随着新课程改革的日益推进，教师需要创新并优化传统教学模式，探索高效、合理的教学模式，从根本上提高小学高年级学生解决应用题的能力，提高学生的数学思维能力。
关键词：小学数学; 应用题; 教学策略
在小学教育教学过程中，数学学科是重点学科，应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是小学数学教学的重中之重,也是教学的难点。但由于小学生的思维能力和学习能力具有一定的局限性，导致小学生在数学学习过程中遇到了很多难题，尤其在参与数学教学活动时会陷入困境。在新时期的快速发展中，教师需要引进新型教学模式，根据新课程改革要求构建学科科学体系，研究应用题教学方式，通过创新并优化传统教学模式，探索高效、合理的教学模式，从根本上提高小学高年级学生解决应用题的能力，提高学生的数学思维能力。文章主要研究了小学高年级数学应用题教学策略。
一、培养学生良好的审题、解题习惯
在小学高年级数学应用题学习中，学生需要掌握良好的解题方式和技巧，这就需要教师发挥自身的引导作用，使小学生养成良好的解题习惯。为了有效地解决应用题问题，学生需要提高自身的身体能力，明确应用题的内容、要求、题目中的条件，这样学生在解读完题目内容和要求后，才能够进行合理解答。例如，在比的认识教学过程中，学生需要掌握比和比值的差异，在解题过程中学生需要认真审题。应用题题目：A比赛中赢得了10分，B比赛中赢得了20分，求A与B的比是多少。在这道题目中，如学生审题不认真会出现错误，很可能求得A和B的比值，但比值和比的概念存在很大差异。再如例如:①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册?②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册?题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。因此，为了提高学生的数学能力，学生需要养成认真听课的好习惯，教师也要关注学生的学习状态。同时，学生需要掌握合理的解题习惯，并做好日常训练，如教师在提出应用题时，学生养成在草稿纸中演算解题过程的习惯，这样学生在解答应用题的过程中，能够更加轻松，有助于学生对自己的问题进行反思和检查。
二、拓展教育教学方法
随着新课程教学改革的日益推进，教师需要注重学生自身数学能力的培养，帮助学生巩固应用题学习方法，我们的教学应以课堂为主，但仅仅单一的依靠课堂教学，很难实现预期目标。我们教师要不断拓展教学方式方法，利用多途径灵活的完善学习的学习方法，要积极引导学生利用课余时间探索应用题的解题方法，积累更多的方法，提高学生的数学综合素养。
同时，学生在课外的应用题解题过程中，教师需要优化教学方式，这样学生的受限会有所降低，进一步提高数学应用题学习效率。例如，利用班级群、微信群等现代化的交流手段积极同学生进行课外交流，也可以设计针对性的课外应用题练习，要求学生进行解题，学生会充分发挥出自身的优势，不断提高学生的数学综合素养。除此之外，教师需要根据学生学习情况，不断优化应用题的教学方案，实现课内掌握消化、课外拓展提升，将课内教学和课外教学融合起来，提高应用题教学水平。
三、建立开放型的应用题
应用题解决能力的培养，关键在于逻辑思维能力的培养，能让学生拓展思维，达到举一反三的效果。基于此，我们在教学中要多设置一些开放性的应用题型。一方面这种题型的解题方法应该灵活化，让学生能够从不同角度实现解题的目的；另一方面，我们的应用题要具有一定的拓展性，既能采用基础方法解决，又能拓展学生的思维，体现数学知识综合运用的思想。我们还应考虑到，每个学生有解题习惯、思维方式、生活差异、知识储备等多方面原因，解题的思路与想法会有很大的不同。在开放性的应用题中，我们一方面要鼓励学生做好，通过自己的积极探索寻求最佳的解题方法，做到举一反三；另一方面也要引导学生拓展思维，进一步探索创新方法，从而促进数学知识的学以致用。小学阶段，特别是高年级，由于知识的难度系数偏大，不设置开放性的习题，难以引导学生进行数学知识的运用，因此，积极进行开放式应用题的设计及针对性的讲解对学生而言具有重要的帮助。
四、为学生提供独立思考的时间和空间
在小学高年级应用题教学过程中，为了实现预期的教学效果，学生需要提高自身的思维探究能力、新知识应用能力，教师不仅要单纯地讲解教材知识，还需要发挥自身的引导作用，引导学生进行独立探究和思考，这样学生能够积极寻找问题的解决方式。为了实现这一目标，教师需要针对学生实际情况开展自主探究活动，并充分考虑时间和空间的影响因素，这样教师不能大篇幅进行知识讲解，需要将更多时间和精力放在启发学生思维中，安排学生以小组形式进行合作探究、思考和操作，全身心投入学习中获取更多知识，这样才能够不禁锢学生的思维，提高小学高年级应用题教学的整体效果。
综上所述，小学阶段是基础教育阶段，数学学科是一门重要学科、基础学科。在小学高年级数学教学中，教师需要将教学重点放在应用题教学中，培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握更多的数学知识，为学生其他学科提供基础支持。在现代化社会的发展中，新课程改革为教师提出了新要求，小学数学难度在不断提高，教师需要根据新课程改革要求和学生的实际情况，制定相应的教学策略，提高小学生解答数学应用题的能力，实现学生的全面发展。
参考文献
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