徐小平
江西省樟树市蛟湖初级中学 331200
摘要：近年来，随着我国课程教育改革的不断深入，教育质量问题备受关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“提高质量”确定为各级各类教育发展的主体。与此同时，信息技术的发展也带来了教育领域的变革，线上学习、网络课程等新的教育形式不断冲击着传统课堂讲授式的学校教育。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试论初中数学翻转课堂的教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略
引言
教育不是一件“告诉”与被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。罗马教育家普罗塔克曾说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”可是在应试教育的模式下，学生依然扮演着配角的角色。每一个学生都是独特的个体，而统一的数学课堂却很难满足不同层次学生的需求。成绩好的学生认为教师教授的内容过于简单，而成绩差的学生却难以消化。教师花费大量时间讲解的内容，对不同的学生群体来说，得到了两种不同的结果。因而数学课堂上经常出现“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生消化不了”的现象。翻转课堂似乎为数学课堂提供了新的可能。
一、关于翻转课堂的价值
国内的相关研究几乎都有提及，总结起来，大概有以下几点：首先，翻转课堂将课堂从“教师中心”转变为“学生中心”，这种师生角色的改变体现了教育的人性化，有利于重构和谐的师生关系；其次，通过教学流程的翻转，鼓励学生课下自学、课上注重合作学习与问题探究，翻转课堂有利于引导每一个学生都参与到教学活动中来，并体现了因材施教的思想，不仅能够促进学习者的知识获得和内化，更重要的是有利于学习者思维品质的提升；最后，从家校合作的角度来看，学生课下自主学习的过程也有利于提升家长的监督参与度。
二、初中数学翻转课堂策略
（一）微视频录制有针对性
提到翻转课堂，很多人认为这种模式下的教学就是看视频，有的人甚至直接将这种教学模式与上网课画等号，认为教师的角色可有可无。这种看法其实是完全错误的。
随着翻转课堂在国内教学中的不断深入，微视频制作、微课等概念逐渐走进人们的视野。教师如果把微课等同于课堂，只能是事倍功半了。这支先导性视频一定是重点突出的，短小精悍的。首先，视频要重点突出。知识重点是首位的，学生学完之后要有获得感。其次，视频的内容要兼顾各个层面的学生，不能过于简单，也不能难度太大。两者要相杂适中，过于偏向某一方，都难以发挥应有的效果。第三，视频时间不能过长，6—8分钟为宜。如果录制时间过长，一方面学生抓不住重点，易产生畏难情绪；另一方面初中生专注度还不够，时间过长学生容易走神，视频就难以达到预期效果。第四，教师讲解表达应该干净利落，在有限的时间内以简洁清晰的语言表述。
（二）培养数学学习兴趣，激发主体意识
要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。
（三）充分运用多媒体技术手段
随着信息技术的发展，5G时代已经来临，在教育领域同样也享受发展红利。教育领域的技术运用主要体现在多媒体网络上。除了课前的先导性微课的制作外，在课堂上教师也要充分利用多媒体教具，加深学生对于所学知识点的理解。比如“投影与视图”对学生的空间想象能力提出了要求。这时教师就需要充分利用多媒体帮学生构建空间观念。利用多媒体展示日晷图片，当有阳光照射时就有了投影。同理生活中的树影、人影也是同样道理。而把这一概念应用到立体图形中同样适用，进而引入平行投影、中心投影的概念。最后介绍三视图的概念、画法和应用。这些知识的层层递进，都离不开多媒体的辅助应用。可以说多媒体技术贯串了初中数学的教学。
结束语
新课改背景下，初中数学教师只有让数学课堂的每一分钟都成为有效教学时间，实现数学翻转课堂教学，才能切实达成提高学生综合数学应用能力的教学目标。为此，教师必须遵循学生主体性原则通过综合运用兴趣教学及多媒体教学的策略，调动学生的数学学习积极性，将学生还原为数学课堂的主体，从而有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂。
参考文献
[1]黄招良.基于翻转课堂的初中数学解题教学策略探析[J].福建教育学院学报,2019,20(03):37-38.
[2]管颖.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].数学学习与研究,2019(05):100.
[3]吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众(科学教育),2019(01):28+8.