徐先飞
贵州省遵义市仁怀市第九中学 564500
摘要：随着新课程的不断改革和发展，素质教育得到越来越多人的认可。在初中数学教学中，教师要积极改变自己的教授理念，革新自己的教学方法，在传授学生数学知识的过程中，培养学生的数学思想方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生积极参与教室课程。这样不仅可以提高初中数学教室课的质量，而且符合当前素质教育的发展趋势，有助于促进学生综合能力的培养和提高。
关键词：初中数学；数学思想；教学情境；分层教学
引言
对于分类讨论思想来说，其抽象性较强，但在数学问题的解决方面却是一种行之有效的方式。处于初中阶段的学生，其思维正处于一个快速发展的阶段，而教师在教学过程中应对学生思维快速发展过程中的活跃思维进行充分利用，这不仅能够进一步拓展学生的思维，同时也能极大提升学生的学习效率和学习质量。
一 初中阶段对学生进行数学思想渗透的必要性
（一）有利于提高学生解决问题的能力
初中阶段提高学生数学学习效果的主要方式依赖于对学生解题能力的锻炼。解题能力是学生数学综合能力的重要方面，涵盖思维能力、逻辑判断能力等。因此，教师在进行教学时，要注重教学思想对学生的影响，根据教学内容，选取科学的教学模式提升课堂教学质量，并全面的体现教师在课堂教学当中的引导作用，指导学生自己创建更加完善的数学知识系统，通过问题表征发现问题的本质，并通过理论指导，保证学生能够从不同的角度开发自身思维，提自身综合逻辑能力。
（二）有利于增强学生的逻辑思维能力
利用对初中当中数学课程标准具体解读不难发现，促进学生数学思维能力的发展已然成为落实素质教育、提高数学教学效率的重要方面。在构成学生数学综合能力的众多因素中，逻辑思维能力具有敏捷性、灵活性、深刻性和广域性等优点，是开发学生思维创新能力和发散思维的基础性条件。
二 初中阶段在实际教学中渗透数学思维的策略
（一）在知识探索的过程中，融入数学思想方法
在初中数学课堂教学中，重视学生思想培养不是解决具体的一道题。教师培养学生的思想方法，是根据某一种类型的题来说，是解决这种问题的一种思想。因此，教师应该注重教学的过程，不应该注重教学的结果。
例如，教师在带领学生学习“四边形最大值”的过程中，教师为学生例举出以下的试题：在长方形ABCD中，已知AB=8、BC=2，分别在长方形的四边截取AE=AF=CG=CH，这样就可以得到一个平行四边形，提问当点E在什么位置时，平行四边形的面积最大？在这个过程中，学生很难看出图形有怎样的面积关系。因此，教师引导学生变换一种解题思想，将数形结合思想方向转向型向数转型，将代数的解题思想应用到几何问题中，带领学生用设置未知数的方式，来解决这道题中的最大面积。在初中数学课堂教学中，教师为学生渗透数形结合的思想，可以更好地达到教师预期的教学效果，帮助学生掌握更多的数学知识。
（二）通过创设问题情境进行数学思想渗透
情景教学现已成为素质教育的主要教学形式。趣味性的问题情境能够很好地将学生带入学习氛围，并且对于理论性、概念性、抽象性的数学知识来说，构建合理的问题情景能够帮助学生将知识具体化、明了化。这种贴近学生生活的教学引导，有利于提升学生的思维延展性。教师在教学过程中通过营造良好的学习情景来对学生进行数学思想渗透，需要教师对教材内容有深入的了解，这样才能使学生在实际的学习过程中进一步感受数学思维在实际问题中的应用与转化。
（三）注重类比归纳思想在教学中的渗透
众所周知，分类讨论思想在数学教学中的作用十分显著。教师在教学过程中引导学生使用分类讨论思想时应对教学内容的选择有所甄别，确保选择的教学内容能够符合学生的实际能力，如此才能促使学生分类讨论思想的切实有效开展。在选择合适教学内容的基础上，教师还应对相应的教学目标有所明确，同时将课前的一切准备工作做到完善。初中数学教材中能够体现分类讨论思想的知识点很多，而教师在课堂教学过程中对相关内容进行讲解时，应做到引导学生对问题进行自主分类讨论并加以论证，进而计算出准确的答案，学生通过对数学习题深入分析处理，能够强化学生对数学习题解题方式的掌握程度。
结束语
综上所述，初中阶段将一些好的教学思想与具体教学方法相融合，是教师提高教学效率和学生提高学习能力的主要途径。在素质教育对学生全面发展的要求下，以先进教学思想作为引导，是学生热爱数学且能学好数学的重要保障。教师只有通过对教学实际的不断研究和探索，才能使学生的数学学习有长足的发展。
参考文献
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