王晓杰
烟台开发区第五初级中学 山东省烟台市 264000
摘要：随着社会的快速发展，教育形势也发生了重大改变。优化初中物理教学，是初中物理教学改革的重要方向。面对新的教学环境，构建新的教学构建，成为初中物理教学实践核心素养的重要切入点。本文以核心素养培养为研究点，从初中物理情境教学、探究实验构建、学科思维品质培养等方面，具体论述了初中物理教学的优化策略。
关键词：初中物理；核心素养；有效教学；优化策略
引言
在新课程理念指导下，初中物理教授的不只是解题方法，更多的是学习物理知识的思想。初中物理知识大都与生活息息相关[1]。为了保证学生能高效地学习物理知识，教师需要改变当下的教学模式，从以往单纯的课本讲解上升到思想的培养。核心素养背景下的初中物理教学是为了探讨新形势下的物理教学模式而提出的。本文从不同角度阐述了核心素养的培养方法，以增强学生学习初中物理知识的能力。
1基于核心素养的初中物理教学的重要性分析
初中物理学科的核心素养包括多种层面的素养能力，从培养和建立初中学生的实践能力方面而言，其核心素养主要是让学生掌握物理学科的基础知识，形成良好的物理思维能力。当前在初中物理教学活动中，基于核心素养开展初中物理教学的主要目的就是要通过积极的课堂教学过程，来让学生掌握基础的物理学科知识、锻炼思维能力，提高物理学习的逻辑思维能力，因而，教师要注重把握当前基于核心素养开展初中物理教学的目的意义，积极地开展相关的开拓性实践活动，以切实可行的策略，来达到提高学生核心素养的教学目标。
2初中物理教学培养学生核心素养的主要内容。
随着新一轮基础教育改革的提出，初中物理课堂教学迎来了巨大的挑战，如何以培养学生的核心素养为主来进行教学方式方法的改革，需要教师进行深刻而又积极的思考。我们在日常的教学中既不能否定传道授业解惑的传统教学形式为学生学习能力的扎实提高而发挥出的优势，同时也要注重新的教育教学方式与时代接轨的重要性，从而全面进行物理教学改革。在初中物理教学中培养学生的核心素养，需要教师参照每位学生现有的知识和经验，形成可以满足学生独特人格成长需要的教学形式，为学生奠定良好的学习能力、认知能力、做事能力，给学生提供更加广阔的发展方向。初中物理教学需要培养的学生核心素养主要有四个方面。良好的物理观念：学生需要在循序渐进的学习中掌握从物理学的视角对物质、运动与相互作用之间的关系进行分析，让学生能够把课本上死板的知识概念和规律，在头脑中不断地进行提炼和升华，让学生能够透过现象看本质，从而真正学会物理。
3以核心素养为导向的初中物理教学提升策略
3.1以问题为导向，构建问题情境式课堂
“问”是学习的重要着力点，也是核心素养下学生思维品质、探究实践能力培养的重要载体。以“问”为导向，科学构建情境式课堂，能够从问题思考、问题分析、实践反思等角度，实现有效学习，促进了教与学的有效开展。核心素养注重学生为主体地位下的教学创设，问题情境的生成，能够从学生的角度出发，让“问”成为教与学的促进因子，强化学生学科思维品质等的有效培养。例如，在“气体压强”的课时教学中，学生对“压强”的迷惑与好奇，成为教师教学构建的重要切入点。学生对压强的感知，是这堂课有效实施的重要基础，也能激发学生的学习兴趣。为此，教师提问学生：“同学们，在现实生活中我们如何感知大气压强的存在？”教师的问紧扣生活，同时也将教学在“问”驱动之下得到有效开展。
教师在学生兴趣正浓之时进行实验操作，让学生去感受压强的存在，同时进一步去思考，实验操作中易拉罐如何变瘪？让问成为教学的重要驱动因子。因此，情境是问的重要载体，在丰富多彩的问题情境中，学生的学更加积极主动，转变学生不喜欢思考的学习状态。在核心素养的培养之下，初中物理课堂教学，要从新的教学空间出发，科学创设问题情境，让物理知识的趣味性，成为推动学生有效学习的重要因子，盘活僵化的物理课堂教学。
3.2完善教学模式
传统的课堂教学大都是以教师的讲解为主。这种教学模式完全忽略了学生这个主要的学习群体，学生学习的好坏完全凭借教师的教学经验。若是遇到经验老到的教师，学生的学习自然顺风顺水。因为这些教师会揣摩学生的想法，针对学生的想法适当补充知识点，还会时不时帮助学生回忆过去学习过的知识点，主要的方式就是在现有知识点的基础上联系过去学习的知识点，并把这些知识点整合起来，帮助学生建立知识框架，以便学生更好地理解[3]。若是新人教师，在无法掌握学生心理的同时，他们还会让大部分学生在学习上处于被动状态。对不会的知识，学生不会主动提问，导致教师误以为学生都掌握了该知识点，快速跳过。时间一长，学生不会的内容就越积越多，对该科目的学习兴趣也就最终丧失了。因此，为了帮助学生建立学习初中物理的信心，教师在讲解时，要把重心转移到学生身上，在课堂上引导学生积极思考问题，提升学生的学习能力。
3.3教师以身作则，培养学生良好的学习态度
在基于核心素养的情况下，开展物理教学的过程中，教师应该要紧紧把握住新课改的理念要求，不断地更新自身的教学理念，不断地探索改进初中物理学科的教学方法，提高教师的学科教学能力。同时，教师也要注意为学生树立良好的学习榜样，在日常的教学活动中，教师要注重自身物理知识的积累形成良好的职业素养，完善自身的教学水平，对待教学和物理知识的探索中要有严谨的求知态度，并以身作则使得学生也在教师的感染下，获得相应的求知态度，以便于学生能够更好地优化自身的物理核心素养。同时，教师在开展物理学科的教学活动中，教师要有足够的耐心和严谨的教学态度，认真对待学生的疑问，要保持解答的科学性、通俗性，避免敷衍塞责的情况出现，不可出现随意答复学生问题的情况，避免影响培养学生物理核心素养形成情况的出现，帮助学生建立严谨的求知态度。
3.4联系生活开展物理教学，培养学生物理观念
物理观念其实是学生对于物理中的一些概念和定律的组合还有升华，在核心素养的背景下，我们强调学生要能够利用物理知识解决实际问题。物理观念更强调应用，而不仅仅是概念教学中的理解。[3]因此，在初中物理教学中，物理教师要联系实际生活进行物理教学，这样可以让学生逐渐形成物理观念，学生在实际的生活中也能够灵活应用物理观念解决实际问题。例如，在学习人教版九年级物理电功率这部分内容后，教师可以让学生利用课下时间从家中找出一些家用电器，比如电冰箱、空调、电视、微波炉、洗衣机等等，看看每一种家用电器的电功率是多少，然后对每一个电器一小时内的消耗的电能进行计算。这时候，教师就将物理教学和生活进行了巧妙结合，让学生逐渐形成物理观念，能够在实际生活中顺其自然地运用物理知识分析问题。
结语
总而言之，初中物理教学要“变”，在转变教学方法、创新教学理念在，将核心素养培养融入到教学之中，促进有效教学的生成。在本文探究中得出，初中物理教学要在新的教学视域中，立足学科思维能力、科学品质等的培养，实现情境式、探究式等教学的有效构建，让学生成为课堂“主人”，在丰富多彩的课堂中，发散思维、大胆创新，生成高效物理教学。
参考文献
[1]赵静.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养研究[J]中国高新区，2018(01)
[2]吴志明.促进深度学习的问题驱动[J]中学物理教学参考，2017（12）
[3]简春姑.通过实验促进初中物理电学的深度学习:初中物理电学“懂而不会”现象原因及其问题解决策略[J]中学理科园地,2016（05）