李俊妍
江苏省扬州技师学院 25000
摘要：舞蹈教学是职业院校学前教育中的重要组成部分，是培养学生舞蹈艺术素养、发展学生舞蹈艺术能力的重要手段。基于近些年社会对职业院校学前教育要求的不断提升，职业院校舞蹈教育更注重学生综合素养与能力的培养，强调学生在学习与发展过程中，具备舞蹈表演能力、舞蹈创编能力。对此，在舞蹈课程教学中，有必要培养学生创新思维。以下是笔者对职业院校舞蹈课程教学中学生创新思维培养的几点体会，意在抛砖引玉。
关键词：职业院校；舞蹈课程；创新思维；策略；发展
一、扎实理论基础，加强舞蹈认识
舞蹈作为表演艺术，其艺术魅力主要体现在:能够用肢体语言反映现实生活，传递精神意志、价值理念、生活观念、人文情怀。而要想保证舞蹈魅力的充分发挥，舞者需具备一定的主观条件(包括舞蹈知识、舞蹈表演能力、舞蹈欣赏能力、舞蹈创造能力等)。正如马克思所言“对于不辩音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”，而对于不识舞蹈品格的舞者来说，再高超的技巧也毫无美感。因此，舞蹈课程教学过程中，我们不仅要重视实践训练，也应加强理论教学，通过理论学习让学生对“舞蹈”、“艺术”、“舞蹈表演”、“舞蹈创编”等概念、特征具有全面了解，从而使学生在实践中能够将技巧与情感融合，让舞蹈具有生命力、创造力、表现力、影响力、感染力。
在此过程中，教师可根据学生实际情况(包括舞蹈审美能力、舞蹈学习能力、肢体灵活性、思维创新性等)采用舞蹈作品赏析法、舞蹈类型比较分析法、舞蹈编创体验法等，开展理论知识学习活动。帮助学生理解与掌握不同舞蹈类型所具有风格、特征、情感;理解与掌握各舞蹈基本动作之间的关系;掌握动作组合所具有的魅力，以便激发学生创新创造灵感，提升学生创新创造能力，并为学生舞蹈实践奠定良好理论基础。
二、营造优质环境，激发学习兴趣
在职业院校舞蹈课程教学中，要想实现学生创新思维的有效培养，需要让学生具备学习舞蹈、创编舞蹈的兴趣。通过舞蹈学习兴趣的激发与培养，产生舞蹈创新与创造动机，发起舞蹈创新与创造行为，从而提升学生创新与创造能力。在此过程中，我们可从课程教学环境建设入手，依托环境在情感激发中存在的促进作用，进行学生舞蹈学习兴趣以及舞蹈课程教学活动参与热情的激发。例如，我们根据职业院校生舞蹈课程教学要求与内容，结合学生实际学习兴趣，善于利用互联网技术、信息技术搜集舞蹈课程教学资源，一方面丰富舞蹈课程教学内容，另一方面提升舞蹈课程教学实用性，让舞蹈课程教学满足学生个性化、多元化学习需求。与此同时，基于职业院校教育信息化建设，教师引导学生利用舞蹈课程教学视频、舞蹈创编学习平台开展自主学习，以便开拓学生视野，激发学生舞蹈创编灵感，实现学生创新思维有效培养。又如，在课堂教学过程中以学生感兴趣的话题入手，引导学生将自身所喜爱的事物融入到舞蹈创作与表演中，提升学生舞蹈学习兴趣与创新思维。即引导学生寻找时尚元素，并将其融入到舞蹈动作、舞蹈作品中，让舞蹈表演更具时尚性、时代性。
三、加强教学引导，发挥主体作用
相对于舞蹈专业演员而言，职业院校学生舞蹈基本知识、基本技巧相对较差。在舞蹈课程教学过程中不能以专业舞者标准衡量学生学习效果，也不能一味追求高超技巧、复杂动作的完成与展示。因此，职业院校舞蹈课程教学在内容上应更具广泛性，在方法上更具灵活性、在技巧训练上更具全面性、在舞蹈表演上更具创新性。这就需要教师在舞蹈课程教学设计与实践中，要充分发挥引导作用，使学生明确学习方向与目标，从而在学习过程中发挥学习主体作用。例如，在学习某民族舞时，教师引导学生通过独立学习、小组合作学习了解该民族风俗习惯、生活习性、环境特色等。从而对舞蹈背景、舞蹈文化、舞蹈特征具有全面、准确了解，并形成自身体体会与感悟，为舞蹈表演、舞蹈创编奠定良好基础。又如，在学生完成一组舞蹈动作学习后，引导学生以小组形式开展动作练习活动，鼓励小组学生根据自身表现、他人表现进行点评，提出问题。
与此同时，教师根据学生所表达的观点适当进行引导，让学生产生质疑，获得思维启发，以加深学生对问题的思考与理解，实现学生创新思维、问题发现能力、问题理解能力、问题解决能力的提升。
四、立足生活实践，注重发现探究
艺术来源于生活，舞蹈也不例外。对此，在职业院校舞蹈课程教学中，我们应善于立足现实生活，引导学生自主观察生活，从生活中发现美，在生活中感知美、体验美，用生活体验创造美。例如，在学习孔雀舞时，引导学生通过网络资料收集、影视资料观摩、实地考察等了解孔雀生活习性、体形姿态、运动规律等。从而将感官体验、精神刺激带回到课堂中，融入到舞蹈动作表演与创造中，提升学生想象力、创造力。又如，带领学生观看儿童嬉戏情景、参与丰收劳动活动、观察植物生产过程等，从而在相应情境舞蹈表演中，更好的投入情感，表现动作，展示神态。与此同时，教师能够以现实生活现象、场景为主题，开展多种多样的舞蹈创编活动，让学生根据已有知识与经验进行舞蹈动作设计、舞蹈情景设计。在此过程中，学生舞蹈学习兴趣得到培养，表演能力能到提升，舞蹈灵感与思维得到激发。
五、强化学生的思维创新能力，引导学生累计素材
1.多积累舞蹈语汇
舞蹈语汇为建立舞蹈语言材料的总体称呼，涵盖了可以传情达意的舞蹈动作组合，构图、场面以及生活场景等。不同的民族以及风格各异的舞蹈形式，有着不同的舞蹈语汇系统。其中，舞蹈语汇需要积累，只有深厚的累积，才能在更好的发挥在创作中。此外，学生还需要对动作了然于心，才能明确其变化规律等，进一步根据动作进行相应的变化和发展。同时，还需要分析日常生活中，人们的劳动以及动作习惯等，体会其形态、动作规律以及节奏等，选择典型的、有着代表性的实施相应的美化提炼、使其成为更加光彩的舞蹈形象。
2.综合学习各艺术门类
舞蹈需要将人体动作为主，属于综合性非常强的一门艺术。所以，对于舞蹈的创作，不但需要娴熟运动人体动作，还需要利用相应的艺术手段，为作品的人体形象、情节发展以及人物形象等，起到一定的推进作用。其一，在教学中，需要对学生的音乐感进行培养;其二，针对构图、画面的基本知识等需要有扎实的基础，良好的构图能够带来变化无穷、丰富振奋的感受。
3.提供锻炼机会
针对所有理论知识而言，最终都是引导实践活动开展，在舞蹈编导教学中也是如此。只有学生掌握更多的专业知识和技能，具有丰富的阅历和经验，才能抓住实践机会，将学习的知识灵活应用，真正做到学以致用。舞蹈编导教学地点不仅仅局限于教室内，教师可以带领学生走进自然环境中，通过对自然环境观察，感受自然赋予的美感，之后将感受融合到舞蹈中，赋予舞蹈新的生命。与此同时，教师在教育过程中，也可以把现代化技术运用其中，例如在多媒体设备下，给学生收集各种类型视频或者影像，通过观察视频，引导学生舞蹈编排。通过这些方式，不但可以培养学生创造能力，同时还能唤起学生创造灵感，对舞蹈编导教育工作开展有着促进效果。
结 语
总而言之，培养学生创新思维已经成为职业院校舞蹈课程教学改革关注的重点问题，对促进学生全面发展，提升学生岗位适应力、社会适应力存在积极作用。对此，我们应树立学生创新思维培养意识，善于利用行之有效教学方法进行教学活动创新，提升课程教学质量，为学生长远发展奠定良好舞蹈课程教学基础。
参考文献
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