蒋珍华
广西桂林全州县才湾镇邓吉村委完全小学541500
朗读，就是有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。 朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。
“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也体现了学生语文学习能力的重要特征。朗读对于低年级的学生尤为重要，它是低年级学生学习语文的主要方法。因此，在低年级的教学中，要加强对学生的朗读训练和指导。
《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点：正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在一年级语文的平常教学中我把朗读训练放在一个非常重要的位置。现特总结了一年级朗读教学如下：
一、打好朗读基本功。
万丈高楼平地起，想要读好整篇课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。要做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯。大教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
一年级的教学摸索和实践，让我体会到，一年级学生朗读还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。
1、读准字音
朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。首先就要把好拼音教学质量关，加强学生的识字教学，要让学生认得字，多识字。在教学中我把容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。由于我的教学对象是农村学校学生，因为孩子日常生活中基本都没说普通话，平舌音和翘舌音根本不分，前鼻音和后鼻音更是分不清等等，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。
2、读好词语
朗读词语是朗读课文的基础，词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确有感情地朗读。在朗读时如果能抓住关键词朗读对课文的品读感悟会有很大的帮助。
3、读好句子和段
朗读课文要抓住关键句子和重点句及段，我制作精美PPT，借助多媒体投影，呈现在四周配上美丽的图画句子或者，集中学生的注意力。如果这些句或段不单独呈现出来，一年级的学生注意力差，他们不怎么会看着书，指着文字读某句某段，有些学生甚至不知道老师讲什么，云里雾里坐飞机，只有极个别学生在听课，而且持续的时间短。
二、朗读兴趣的激发。
兴趣是最好的老师。一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”一个好教师要多采用激趣、赏识教育。朗读兴趣的激发可以下几个方面着手：
1、教师示范引导读，以情带读
一年级学生好奇心强、模仿能力强，老师的朗读对学生的朗读有举足轻重的、决定性作用。当老师深情并茂地范读后，很容易激起学生的情感体验，积累朗读方法。教师在朗读时应该注意语速、语调，低沉时要低沉，高昂时要高昂，该快的时候绝不慢，慢的时候绝不快等等。所以，要提高学生的朗读水平，教师要在备课时注重备朗读，不断提高自身的朗读能力，才能更好地范读引导学生。
2、配乐朗读
随着教学模式的变化，现在的教室都是多媒体教室，可以使用互联网投影工具。在朗读的时候配上抒情的背景音乐，渲染课堂氛围，激起学生情感上的共鸣，使学生更容易投入感情和有利于学生的记忆。
3、创建教学情境朗读
一年级学生年龄比较小，单调的朗读会使学生坚持几分钟以后就纷纷入睡。所以，为了避免这种情况的发生，要巧妙地设计教学情境，充分调动学生积极性，引发学生的学习兴趣。
三、朗读形式采用丰富多样。
一年级的学生读书喜欢拖音，没有快慢和停顿，一字一字的读得软绵绵的。朗读方法要根据文本具体问题具体分析，灵活机动，朗读形式要多种多样。
1、自由读
放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可单独一人读，也可约同伴读，还可邀老师一起。
2、个性化读
尊重学生的喜爱和个性差异，激发朗读兴趣。如《荷叶圆圆》一课指导朗读尊重学生的个性，喜欢小蜻蜓的学生读小蜻蜓一段，喜欢小青蛙就读小青蛙一段……表演读时喜欢那种动物就表演那个段落，最后齐读时愿意到教台上读就到讲台上读，不愿意坐着读，站着读都可以。
3、男女比赛读
我班的男生女生一样多。男生特爱表现，也比女生读的好，女生开口读书的不多，大多数胆小。我经常开展男女生比赛读，即激励了男生，也逼着女生大胆、放声朗读，提高朗读能力
4、在童话故事和想象中读
让学生走进文本，进入情境，深情并茂地有感情朗读，使课文充满生命，丰富学生的想象力。
5、配合动作表演读
有动作配合的朗读既活跃了课堂气氛，又加深了学生对句子和词的理解，同时还可以让他们的感情自然地流露出来。
四、激励与评价，老师当好评判家。
在平时的朗读训练时，老师要及时表扬和激励学生，“你读得真棒！”“真好，比老师读得还要棒！”“太棒了，掌声响起来！”等等激励的话送给学生，即使读得不够好时，老师也要说“读得有点感觉了，谁能读得再好一点？”
老师的评价不仅要有激励性，更要有针对性和指导性，要能够教学生真正学会朗读。当学生朗读声音洪亮但缺少感情时，老师说：“你的声音真洪亮，如果再多点感情就好了!”当学生声音美又有感情，当声音小时，可以这样说：“你读得真不错，如果声音大些，那就完美啦！”等等，老师的评价既保护了孩子自尊心，同时有增强了他们的自信心，还给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了自己该怎么做。得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生朗读热情就会更高了。