陈宝丽
广西钦州市钦南区尖山街道玉清小学
摘要：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》对小学生的心理健康教育提出了主要任务，其中强调要增强学生的“调控自我、承受挫折、适应环境的能力”，为学校跨世纪人才培养设定了具体要求与目标。课堂教学是学校教育的主阵地，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。当前，小学道德与法治课程教学中，教师应该有意识地融入挫折教育，让学生能够坚定意志、平稳心性，在勇敢和积极面对挫折中成熟起来。
关键词：小学；道德与法治；挫折；抗挫能力
1 用榜样形象给予学生战胜挫折的信心与力量
人们喜欢谈论英雄角色，并希望以他们为榜样指引自己获得成功。对小学生教育而言，以榜样为力量，积极效仿榜样行为，在模仿成功者的行为事迹中获得良好品性与良好习惯，同样能够达到小学道德与法治教学目标。小学道德与法治教学中，教师可主动将目光放在历史名人上。历史名人的思想与事迹经过了时间的涤荡与观念的过滤，在现代教学中积极引用，在谈古论今中可为小学生打开新的认知大门。名人名事所蕴含的教育意义是耐人寻味的，无论是忍辱负重十余年，撰写了我国第一部巨著《史记》的司马迁，还是郁郁不得志，却留下精美诗篇，流芳百世的文人墨客屈原、李白，抑或是身患残疾而不向命运低头，愈挫愈勇，最终实现自己人生目标的张海迪、海伦·凯勒、瞎子阿炳等人，都是教师在道德与法治课教学中对小学生进行挫折教育的榜样形象。通过教师的引导，小学生们将看到那些名人在闪耀光辉的背后有着令人感慨的挫折经历与令人折服的奋斗历程。通过名人名事中的榜样力量渗透，小学生的心灵将会在震撼中获得更多感悟，明白生活中挫折不可能避免，但战胜挫折也同样并不遥远。
2 用否定评价来辅助建立小学生的判断与认知体系
新课程改革实施以来，小学道德与法治课堂充斥者激励性评价，教师“慷慨地”赏识学生，学生沉浸在表扬之中。然而过多的激励性评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而可能助长学生浅尝辄止的态度，养成习惯于被肯定、被激励的定式思维。如今，小学生的日常生活物质条件大大改善，因家人的娇宠容易变得以自我为中心，并有向自私、蛮横、无理取闹发展的倾向。若在校接受教育的过程中，教师与家长一样仅仅向学生给予充分的表扬和肯定，则会让学生变得轻浮，从而产生好高骛远、脱离现实困难等心态，一旦遇到挫折和失败，就会产生失望、烦恼等消极情绪，甚至产生厌世、轻生的念头。因此，小学道德与法治课堂教学中，教师应该对学生给予必要的否定式评价，让学生建立更加科学和完整的自我评价体系。在教育教学过程中，教师一旦发现学生犯错行为，就要以合理方式给予否定，并对特别情况提出批评。教师在实施否定评价时，应基于职业素质作出更多的判断，把握好尺度，莫矫枉过正，形成师生对立面就得不偿失了，因此在否定过程中，还是要研究正确合理的方式方法。如语言上，仅点到为止，既要指出问题又要委婉留有余地;在时机上，要确定既让受教育的学生接受否定信息，又不会让自尊心受伤。
如课上回答问题时，教师首先应肯定学生的积极思考与踊跃作答，然后指出思考的欠缺和努力的方向，让学生有台阶可下，并且要把一个学生的问题视为班级学生的共性问题集中强调。小学生在经历否定评价后，自然会衡量自己的思想和举动，积极纠正不合理之处，并激发好胜心，期待自己再次获得肯定。经过教师的否定评价，学生也明白了生活中充满否定式的挫折，这样才能保持积极的尝试，锻炼自己的心智。
3 多媒体开展贴近生活的情境教学法，引导学生从生活实际出发
小学道德与法治教师要能够对小学生进行贴近生活情境的道德与法治教育，通过对生活中真实会发生的情境分析，引导小学生从生活实际出发，从生活中提高学生克服困难，打败挫折的信心。 此外，小学道德与法治教师还要能够引导学生将打败困难和挫折的信念在具体的实践中应用，提高小学生的成就感。例如，小学道德与法治教师可以从互联网中选取贴近生活的有教育意义的情境内容，可以是以图片的形式展示情境，也可以以播放视频的方式来展示情境。如，在有关毅力的教育中，教师就可以通过视频来为学生出示一个这样的生活情境。小明和爸爸、妈妈一起去登山，由于小明第一次爬这么高的山，小明由最开始的兴致勃勃，到才爬了三分之一的路程就已经想要放弃，不愿意再和爸爸、妈妈一起继续往上登了。 这时候，小明爸爸和妈妈都停下来了，耐心地教导小明说“如果小明现在放弃继续登山，那他就看不到山顶美丽的风景，半途而废也不是一个好习惯，但是如果小明想要放弃的话，爸爸妈妈也尊重小明的选择，但是爸爸和妈妈会继续登山，直至登到山顶”。小学道德与法治教师引导小学生认识到这一情境中小明在登山的时候遇到了困难，他的内心活动是怎样的，可以提出问题如“同学们，如果你是小明，你也去登山了，在登山的路途中你很累了，你是会放弃继续登山，还是一鼓作气和爸爸妈妈一起登上山顶，俯视山下美丽的风景呢?”小学道德与法治教师通过引导学生进行情景带入，引导学生换位思考，如果自己是小明，自己会怎么做。 紧接着，小学道德与法治教师可以进一步说“同学们，虽然有些事情我们要量力而行，但是量力而行是有前提条件的，在面对困难时，如果我们能坚定自己的信念，克服退缩的念头，我们就能够突破自己，打败困难和挫折，这样只要我们尽力了，哪怕结果不是那么理想，我们都应该为自己感到骄傲和自豪，因为我们战胜的是自己。”这样，通过贴合生活实际的情境教学，能够进一步引导学生在生活中克服困难，打败挫折的决心，在下次遇到困难或挫折的时候，学生就能够有意识地要去克服困难和挫折。
4 结束语
挫折教育是小学生必须经历的重要教育，只有引导学生正确看待困难挫折,直面挫折鼓励尝试，才能帮助小学生独立自主，在体验道德与法治学科内涵的同时，明确挫折在自己人生中的意义，并赢得健康成长。
参考文献：
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