蔡峻
安徽省淮北市树人高级中学 安徽淮北 235000
摘要：随着新课改的深入，高中生物教学在当今新课改的背景下迎来了新的挑战。生物作为高中时期的一门重点学科，同时也是一门自然学科，对学生的未来发展和成长有着重要的意义。因此，高中生物教师在教学过程中要以培养学生的核心素养为重点，通过创设相关的教学情境来培养学生的核心素养，从而使学生在学习生物知识的过程中不断提升自身的实践能力和探究能力，为学生的未来发展和成长奠定基础。但是从目前的高中生物教学现状来分析，一些教师在教学过程中虽然已经认识到情境教学和培养学生核心素养的重要性，通过教学情境能够激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解和应用能力。但在教学过程中因为没有找到正确的途径和方法，依旧采用传统的教学方式进行授课。
关键词：核心素养；高中生物；教学情境
情境教学是在当今新课程教育改革的背景下所诞生的一种以学生为主、根据教学内容开展教学的新型教学方式，这种教学方式在高中生物教学中的运用对提高学生的生物成绩和学生的未来发展而言有着重要的意义。不仅如此，在教学过程中通过设置合适的教学情境还可以培养学生的核心素养，不仅提高了学生的学习成绩，促进了学生的个性化发展。由此可以看出基于核心素养的高中生物教学情境设计是非常重要的。
一、高中生物学科核心素养的意义
（一）有助于培养学生的良好学习习惯，使学生树立终身学习观念
高中生物学科核心素养是指学生在学习过程中通过对知识的探究和学习来了解物质的本质，比如核心素养中的生命观其实就是让学生能够正确看待生命，珍惜生命，包括生物素养中的理性思维，也是希望学生在面对任何事情的时候可以冷静理性的对待。除此之外，生物学科核心素养的培养还可以使高中学生养成良好的学习习惯、提升学生的自主学习能力，对激发学生的学习兴趣和身心健康发展有着积极的促进作用。在高中生物情境教学中，学生通过开展合作学习、自主探究、资源查阅等等方式获取知识，这些都可以在潜移默化中培养学生的自主学习能力，使学生的思维能力和探究能力得到锻炼，对学生形成终身学习观念有着重要意义。
（二）有助于教师不断提高自身的职业素养和教学水平
除了可以培养学生良好的学习习惯和树立终身学习观念之外，学生核心素养的培养还可以使教师不断提高自身的教学水平。在传统的高中生物教学中，由于教师采用的“填鸭式”教学方式，这种教学方式不仅不注重学生的个性化发展，同时也无法满足现代化学生的学习需求，更不利于培养学生的核心素养。以此，想要在高中生物教学中培养学生的核心素养，首先就需要改变传统的教学模式，在教学方式和教学观念上进行创新，根据学生的实际情况和教学内容积极创设教学情境，从而使学生的核心素养得到培养，也可以提高教学效率。此外，教师在培养学生核心素养的过程中，自身的教学水平和教学能力也可以随之得到锻炼，从而得到有效的提升，为开展高效的高中生物教学奠定基础。
二、基于核心素养的高中生物教学情境设计策略
（一）注重设计具有探究性的教学情境
在开展高中生物教学的过程中，教师要注重为学生创设具有探究性的教学情境，使学生在情境中开展探究、学习，从而逐渐养成良好的学习习惯。并且通过设计探究性的教学情境可以激发学生的参与兴趣，勾起学生的好奇心和求知欲，使学生主动的参与到学习中，从而对知识内容有更深入的了解，进而使学生的主观能动性得到培养以及良好学习习惯的养成。
例如在开展人教版高中生物《物质跨膜运输的方式》这一课程教学时，教师就可以根据课程教学内容设置具有探究意义的教学情境，以此来引导学生主动的投入到学习当中。在具体开展实验的过程中，首先教师可以让学生们尝试区分大分子和小分子，从而了解不同的分子的传输方式，之后教师可以引导学生将获取的知识和内容记录在笔记本中。当然，这是一种比较常见的教学方式，除了这种教学方式之外教师还可以采用多媒体信息技术进行教学，通过播放视频为学生营造一个生物情境，让学生更直观的观看分子的传输方式，引发学生思考分子传输进而鼓励学生去探究。通过这种方式让学生认识细胞物质的传输方式，学生通过自主学习对物质的传输方式进行探究，这样不仅可以使学生感受到不同的生命历程，同时也可以培养学生的科学态度，从而使学生发现物质的本质特征。这对学生核心素养的培养有着积极的促进作用。
（二）积极开展生物实验情境教学
生物是一门具有较强实践性的学科，或者可以说很多生物知识的学习都是需要通过开展实验才能完成的。因此，在开展高中生物教学的过程中，教师要积极的创设实验探究情境，使学生在情境中主动的参与到实验教学中，通过亲自动手操作证实知识、获取知识、解决问题，进而达到培养学生生物学科素养的目的，让感受到生物这门学科的重要性。例如在开展人教版高中生物《酶的作用和本质》这一课程教学时，想要在本节课程教学中培养学生的核心素养，以实验为核心创设教学情境是非常有必要的，如果学生不知道该如何操作实验的话教师可以先做出示范和引导，比如教师可以将Fe3+作为过氧化氢分解的无机催化剂，新鲜的肝脏研磨液中含有过氧化氢酶，能将过氧化氢及时分解为氧气和水。当教师演示之后学生就可以根据教师的操作步骤进行实验，在以实验为基础的教学情境中，学生也可以更加积极的参与到实验和探究中，通过亲自动手操作获取探究知识、解答疑惑、证实观点。通过本次实验情境的创设不仅让学生更全面的掌握了酶的作用、同时也让学生感受到了生物实验的乐趣、并且也认识到了生物知识和实际生活的联系，进而激发了学生学习生物知识的积极性，对学生核心素养的培养起到了积极的影响。
（三）创设问题情境，激发学生的探究兴趣
问题情境的创设能够有效的激发学生的探究、实验兴趣，同时也是培养学生良好学习习惯的重要推进，更是培养学生核心素养的有效方式。因此在开展高中生物教学过程中，教师要注重问题的创设，通过问题引发学生思考、鼓励学生探究，从而使学生通过自己的努力获取知识，使学生的探究能力和知识的运用能力得到培养。例如在开展人教版高中生物《DNA是主要的遗传物质》这一课程教学时，想要使学生的核心素养得到培养，这就需要教师注重创设问题情境，通过问题的提出引导学生进行思考、探究。比如教师可以提出问题：生命之所以能够一代代延续，主要是由于遗传物质延绵不绝向后代传递，我们之前学习过丝分裂、减数分裂以及受精作用，注重分析了染色体的行为和数量的变化，可见染色体在生物的遗传中起到了重要的作用，那么染色体主要是由什么组成的？DNA和蛋白质谁才是遗传物质呢？通过问题的提出引导学生进行思考，并且鼓励学生将思考的答案分享给同学们，之后教师在根据学生的答案开展具有针对性的教学。通过问题情境的创设，既激发了学生的探究欲望，又能使学生认识到生物和实际生活的密切联系，同时也培养了学生的思考能力，最重要的是让学生学会了如何正确看待自己、看待生命，从而使学生的核心素养得到培养。
结束语：
总之，基于核心素养的高中生物教学情境的设计不仅可以提高教学质量，还可以激发学生学习生物的兴趣，使学生的探究能力和思维能力得到培养，同时也改变了学生对生命的态度，学会尊重他人、爱护生命，对学生的未来发展和成长有着重要的意义。因此，高中生物教师要认识到情境教学的重要性，认识到培养学生核心素养的重要性，为学生的未来发展和成长打好基础。
参考文献：
[1]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学,2016.
[2]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育（上旬刊）.2018.