刘绍智
广西建设职业技术学院 广西南宁 530003
广西南宁古里园林艺术工程有限公司 广西南宁 530201
摘要：随着信息时代的到来，信息技术在教学领域得到了广泛的应用，彻底突破了传统教学方式的限制。在园林设计教学中，传统的课程教学主要以平面绘图为主，在这种教学方式下，学生的思维受阻，学习积极性不足，在当前信息化的背景下，要实现园林设计课程教学的改革与创新，就必须加强信息化技术的融入，充分将信息化手段与传统的教学方式加以融合。基于此，本文从信息化下园林设计课程教学改革的必要性出发，分析了信息化背景下的教学改革策略，有利于提高园林设计教学质量。
关键词：信息化；园林设计课程；教学改革；探索
现阶段，随着人们生产生活中对园林设计提出了更高的要求，为提高园林设计的整体质量，在园林设计课程教学中，教师必须要转变传统的教学理念与方式，用新型的教学手段来推进园林设计课程教学的创新。信息化背景下，对于园林设计人才的需求有所不同，这就要求在园林设计课程教学中，要根据人才需求，引入信息化教学手段，充分实现园林设计课程的教学改革与创新，提高学生对园林设计课程基础理论、工具应用与实践操作的能力，提升教学成果。
1.信息化下园林设计课程教学改革的必要性
1.1提高园林设计人员的专业能力
信息化时代下，各行各业都迎来了新的发展机遇，在园林设计课程教学方面，信息化对于教学质量、方式等提出了更高的要求。高校在园林设计课程教学的过程中，必须要充分以实际的人才需求为基础，改变传统的教学方式，提高园林设计人才的专业素质。信息化下园林设计课程教学改革能够大大提高园林设计人才的专业能力，使得其可以在园林工程中充分发挥其专业优势。在园林专业，园林设计是核心课程，此课程开设的最终目的是要培养和提升学生对园林艺术的认知与设计能力，从而使得学生能够在此课程的学习中，充分具备极高的园林设计能力，在未来参与到园林工程设计工作的过程中，能够充分自身所掌握的专业知识，保障园林设计的科学性，提升设计水平[1]。信息化背景下，园林设计课程教学可以利用丰富的网络资源与先进的网络技术，开展更为多样化的教学实践，提升学生的理论知识掌握与实践操作能力。
1.2促进信息化时代的精神文明建设
现阶段，城市发展更具现代化，而园林工程成为了城市快速发展的重要标志，也凸显着城市生态文明建设的总体成效。我国的园林历史发展久远，经历多年的时代变迁，我国的园林设计有一套自身的风格与艺术形式，通过园林设计，可以为人们提供休闲娱乐的场所，发挥园林在空气净化、气候调节等方面的作用。而信息化背景下的园林设计课程教学改革，能够转变园林设计课程教学模式，提升教学质量，使得园林设计与建设能够符合信息化时代下精神文明建设的总体要求，构建独具特色的园林景观。
2.信息化下园林设计教学改革原则
2.1课程教学内容设置的丰富性
信息化下的园林设计课程教学改革的过程中，要保障课程教学内容的丰富性，只有保持了教学内容的丰富性，才能够使得学生在参与园林设计的课程过程中，充分掌握多方面的知识与能力，从而提高教学成效。由于园林设计课程的特殊性，在课程教学内容的设置方面，需涵盖专业课程与公共基础课，前者主要包含了技术基础类、艺术基础类课程，而公共基础课设置需与专业课程加以配合设计，推进园林设计类、理论类、资源类课程的深度融合。
2.2专业人才培养的系统性
在当前信息化的发展背景下，人们对园林设计的要求有所提升，在园林设计课程教学改革的过程中，需要注重专业人才培养的系统性。在各类园林工程数量日益增多、规模逐步扩大的过程中，园林设计的任务进一步细化，这也就对园林设计质量、人员素质提出了越来越严苛的要求。园林设计课程教学改革的过程中，需要加强对专业人才的培养，使得学生能够通过理论学习与掌握来解决设计实践中存在的各种问题，具有更高的专业素质。因此，信息化下的园林设计课程教学改革中，需要保障专业理论学习与教学实践的融合。
2.3实践教学环节的针对性
对任何的设计类课程而言，其在课程教学的过程中，都需要注重学生设计实践能力的提升。对于园林设计课程而言，在教学过程中同样不可忽视实践能力的培养，信息化下的园林设计课程教学改革过程中，需要保障实践教学环节的针对性，学校需要与社会上的相关企业建立合作关系，定期安排学生进驻企业开展相应的实践，通过实践来运用所学知识，充分实现专业理论与实践教学的结合，提高学生的综合素质，形成信息化下理论与实践相融合的园林设计专业人才培养模式[2]。
3.信息化下园林设计课程教学改革策略
3.1优化更新课程教学内容
虽然我国的很多高校都开设了园林设计课程，但是，很多高校所开设的这一课程，在教学内容方面并未与时俱进，尤其是在随着现代园林事业逐步发展的过程中，园林设计课程教学内容无法与当前的行业发展保持一致，还集中在传统内容的教学方面，缺乏教学内容的更新。因此，信息化下的园林设计课程教学改革中，必须要进行课程教学内容的优化与更新，在一些发达国家，园林设计课程教学方面越来越关注生态内容的教学，以培养和提高学生的生态意识。
随着现阶段我国对生态保护工作的重视，在园林工程建设的过程中，同样需要考虑生态因素，在园林设计方面，设计人员除了要考虑各种自然地理因素、景观因素外，还需要加强对生态因素的考察，以提升园林工程的生态效益。因此，信息化背景下，园林设计课程内容的优化更新极为关键，需适应时代背景，强化植物设计要素，推进和提升自然生态设计，使得学生具备更高的设计能力。此外，在园林设计课程内容的优化方面，有关主体还需要结合绿地分类标准，规范课程中的相关内容，使得专业的设计人员能够在参与园林工程设计的过程中，充分常识新型绿地类型，提高园林设计的生态性。
3.2建立适用的园林设计教学模式
传统的园林设计课程教学中，其教学模式多以理论教学为主，囊括了基础教育、专业教育与思想教育，教学模式中缺乏对实践教学的重视，一些学生虽然掌握了极其丰富的理论知识，但是，在实际的园林设计工作中，却无法灵活应用这些理论知识。在信息化背景下，园林设计课程教学中，要注重新型教学模式的应用，逐步用新的教学模式取代传统的教学模式，推进园林设计与信息技术的有效融合，提高园林设计课程教学的有效性[3]。首先，在园林课程的教学过程中，要加强信息技术的融入，并利用多媒体等先进的教学方式与技术，来保障教学方式的多样性。此外，在教学过程中，需转变教师在课堂教学中的地位，将教师作为课堂教学的引导者，通过启发式教学等来提高学生在园林设计方面学习的积极性与主动性，使得学生通过自主学习来形成创新思维与意识。
3.3提升实践教学占比
信息化下的园林设计课程教学改革中，可以采用“反转式”的教学思路，将学生和教师的地位加以调换，使得教师能够引导和带动学生的自我学习，对于学生所呈现的园林设计方案加以评判，比如，可以在课堂上对于每个学生的园林设计方案进行分组探究，通过探究的方式来使得学生认识到园林设计方案中自己的不足，通过这种设计实践来提高学生的设计能力。因此，园林设计课程教学改革的过程中，需要提升实践教学的占比，教师在教学时要通过案例教学来讲解各个设计方案，帮助学生从多个层面、渠道来了解设计方案的不足，并积极引导学生进行设计方案的优化[4]。比如，以绿地设计为例，在案例教学上，可以引入植物园、校园、街道、湿地公园等多种类型的绿地案例，通过不同种类绿地设计的侧重点，开展实践教学。
3.4推进信息化校企合作教学
信息化下对于园林设计课程教学方面的实践教学有着较高的要求，这使得相关高校在实际的教学过程中，必须要与专业企业开展相应的合作，推进校企合作项目的开展。高校需要结合其园林设计课程的内容等，在社会上寻求与同类型企业的合作，定期安排园林设计专业的学生深入企业内部实习，并参与到园林设计工作中，使得学生充分应用自身所掌握的各种专业知识。信息化校企合作教学的开展过程中，学校和企业都要树立培养高水平、高素质人才的合作目标，企业要为学生提供实践条件。此外，企业需拥有较强的软实力与硬实力，保障学生在参与园林设计项目的过程中，能够从中积累丰富的经验。
3.5加强信息技术手段的渗透
在当前信息化的背景下，课程教学可用的网络资源非常多，对于园林设计课程教学而言，其在教学改革的过程中，需要切实加强信息技术的融入，充分利用各种先进的信息技术与网络资源，比如，在园林设计课程某一章节内容的教学过程中，可以通过网络教学平台、手机APP等，来彻底突破传统教学模式的限制，加强教师与学生之间的交流与合作，保持双方良好的互动性，在提高学生学习积极性的基础上，保持课上、课下良好的衔接。在园林设计课程教学中，为提高学生设计速度，使得学生能够在设计任务出来以后，及时、快速地调整设计思路，及时进行设计方案的优化与调整，必须要在设计任务中，发挥计算机辅助设计软件的应用，比如，VR虚拟现实技术[5]。此外，教师在园林设计课程教学的过程中，为提高整体的设计质量，使得学生具备更高的综合素质，还需要将云测绘、无人机设备、网络资源等应用于教学过程的各个环节，使得学生通过先进技术、资源的应用，来提高其设计能力。
3.6借助资源共享技术完善设计素材库
在传统的园林设计过程中，主要采用的是二维图纸设计，在设计过程中常常存在着各种的设计误差，影响了园林设计的整体呈现。在当前信息化的背景下，逐步实现了设计模式的转变，Photoshop、AutoCAD、SketchUp、3dsmax等软件逐步出现，在开展实际的园林设计过程中，需要使用多种的园林素材，比如，景观植物、园林建筑、实体水体等都是关键的要素，为提升整体的设计质量，有关设计人员必须要充分利用网络资源，来进行各种素材的整合，构建一个更为完善的素材管理数据库，在园林设计过程中，直接调取素材管理数据库中的相关内容，来保障整体的设计质量[6]。素材库的构建过程中，需要通过以下方式来实现：利用扫描仪设备收集园林书刊中的相关图片素材；利用数码相机拍摄实际的园林景观；借助于设计软件来抓捕设园林的影像；在专业网站中下载相应的素材。
结束语：
近年来，随着信息化技术的快速发展，园林设计课程教学改革成为了园林专业的重点，在教学改革的过程中，必须要切实加强信息技术的应用，利用先进的设计软件、丰富的网络资源来开展园林设计，使得园林设计更能够符合人员的切实需求，提高园林设计课程教学质量。
参考文献：
[1]姚雪晗.信息化下的园林设计课程教学改革研究[J].教育教学论坛,2018,383(41):113-114.
[2]秦琴,郎俊霞,张妮.浅议高职教育园林计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践[J].信息化建设,2016(6):224.
[3]杨国栋.信息化背景下对园林植物景观设计实践教学改革的研究[J].科学与信息化,2017,000(003):103-104.
[4]易红仔,王秋炎,张承红.信息化背景下高职园林专业《计算机辅助设计》课程改革[J].现代园艺,2016(19):137-138.
[5]蒋婷婷.基于信息化的园林设计教学研究[J].科学与财富,2019,000(018):269.
[6]宋宇辰.基于信息化技术的环境艺术课程教学设计研究——以"园林景观亭设计表现"课程为例[J].美与时代:创意(上),2016(012):127-128.