张友玲
罗定市分界中心小学 广东罗定 527200
摘要：随着新课程改革的逐步深入，小学英语逐渐成为我国教育体系中不可或缺的一部分。单词教学是英语教学的重要基础，自然拼读法是小学英语单词教学的重要方法，在小学英语单词教学中加强对自然拼读法的应用和研究，就显得至关重要。
关键词：自然拼读；小学英语；单词教学；新课程改革
引言
自然拼读法指的是通过建立字母或字母组合与词形之间的对应关系，以培养学生“见词能读，听词能写”的能力。目前来看，很多英语教师在一定程度上忽略英语词汇中“音”与“形”的内在联系，导致学生在学习词汇时面临不小的困难。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，能够帮助教师利用这种方法改善学生的语音意识，提升他们的单词拼读拼写能力，这对于小学英语课堂教学水平的提升有重要的积极意义。因此，自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用需要人们进行详细的分析和探讨。
一、自然拼读在小学英语单词教学中的重要性
（一）提升学生拼写拼读单词的能力
小学英语新课程标准对小学生英语单词能力提出了要求：学生能够根据单词的拼读规律，读出简单的单词。自然拼读法是借助单词拼读规律引导学生掌握词汇发音的教学方法，因此，在小学英语单词教学中应用自然拼读法，能够帮助学生总结具有相同发音规律的单词，了解英语单词拼字与发音规则之间的联系，引导学生在学习中快速掌握单词发音规律，寻找单词的发音技巧，从而在单词教学中提升小学生的拼读与拼写能力，让其在单词学习中更快地学会新单词。
（二）激发学生学习和探索的主动性
很多时候，小学生学习单词时只有在老师的带读下才会去读，而在借助自然拼读法进行单词学习后，学生可以借助拼读的方法提前拼读将要学习的内容，早读还会和同学相互进行对话练习。这会引导学生潜移默化地对单词拼读规律进行自主探索，让学生主动寻找单词和字母拼读的规律，这样学生就可以在教师的指导下对英语拼读的过程进行参与和体验，发现单词拼读的规律，并在学习和生活中对其进行融会贯通，从而更好地激发学生学习和探索的主动性。
（三）培养良好学习习惯的内在要求
小学英语单词教学需要用到众多方面的知识，包括单词拼写、字母和单词的发音、字母应用规律、词汇应用规范等等，这些都是小学英语单词教学过程中的重要内容。借助自然拼读法进行单词教学，能够帮助教师引导学生深入探寻单词拼读、拼写过程中存在的规律，这能够帮助学生在探索单词拼读规律的过程中逐渐养成自主发现和寻找规律的学习习惯，学生才能在学习过程中逐步形成自主探索能力和技巧掌握能力，这是帮助学生在单词拼读与拼写方面逐渐养成良好学习习惯、形成正确思维方式的重要条件。
二、自然拼读在小学英语单词教学中应用存在的问题
（一）教师认知存在偏差
从目前的情况看，很多小学英语教师的传统教学理念仍然还未转换过来，对小学英语教学的认识存在着一定的偏差。很多小学英语教师认为，小学阶段主要的学科应该为语文和数学，小学英语中很多教学内容到了高年级或初中会有很大的重复，因此在教学中缺乏责任感，缺乏对英语词汇进行深入教学的积极性，一定程度上忽视学生在英语学习的体验和效果，对学生的英语学习任其自然，在利用自然拼读法进行英语词汇教学时缺乏相应的创新。同时，很多英语教师对学生的考试成绩给予了高度重视，日常的教学以考试的要求为主，很少结合学生兴趣对学生进行相应的教育与引导，评价方式通常以终结性评价为主，然而很多时候小学英语期末考试很少涉及口语，很多英语教师对利用自然拼读进行词汇拼读教学缺乏足够的重视。
（二）缺乏计划性与连续性
一般而言，自然拼读法在外语教学中的使用往往需要教师有整体的计划与安排，而非随心所欲的使用，它一般是遵循从易到难，由浅入深等几个阶段。但在具体应用中，很多教师并未遵循自然拼读法的计划性与连续性，往往注重规则的灌输，同时很少从学生的兴趣出发进行拼读的联系和巩固复习。很多教师在学生还未能掌握某个元音字母的一种发音时就急于介绍它另一种发音，很少结合具体的语境对字母及其在词汇中的具体发音技巧进行相应的操练，导致学生对字母发音技巧掌握不够清晰。同时，很多教师很少新旧内容的联系这一角度出发对字母与单词的发音规律进行探讨，很多时候进行间断的教学，从而影响了学生对单词发音与拼写的学习质量。
（三）缺乏学生兴趣与主动性的调动
很多教师在使用自然拼读法时很少真正调动学生参与到具体过程中，学生的参与往往以大声的拼读和积极的讨论为主，实际上其中一些学生只是在随声附和并没有加入自己的思考。在某些课堂中可以看到，老师提出问题后，整个班的学生看上去都十分的活跃，学生们也好像也都在各自发表自己的意见。然而，在回答和讨论的过程中，很少真正融入了学生对所提问题的思考。教师很少立足于相对明确的学习目标进行学习方法的教学与引导，学生在学习英语时很难真正理解英语单词和字母的发音规律和方式，更多地只是对单词反复拼读，很少有教师通过自然拼读法连续性的渗透来引导学生对词汇进行巩固，这样很难调动学生参与其中的积极性。
三、自然拼读在小学英语单词教学中的应用策略
（一）教师及时转变认知
学校应积极引导教师改变关于自然拼读法和小学英语单词教学的认知，给教师提供相应的在职培训，让教师进一步了解和掌握自然拼读法。同时，教师应积极转变观念，更加深入地了解和学习英语的课程标准，并以此为准绳及时的调整自己的教学方式，积极摒弃过去以期末考试为主要目标的填鸭式教学，注重教学过程中对学生兴趣的调动，同时加强和学生之间的互动，让学生主动参与到英语词汇的教学之中。另外，教师应努力做到经常性和系统性的自我检查和反思，积极感受教学的成功和失败等，不断总结经验，并在具体的学习过程中保持相对坚定的信念，在具体的实践中及时思考，发现问题和不足，这就要求教师应熟练掌握自然拼读法的发音规则，积极对教材内容进行相应的研究和复习，从而充实自身对具体词汇和字母的理解，让自身能够结合自然拼读法更为灵活的整合教学资源，合理的调整教材内容的利用程度。这样，就能够根据学生的实际情况有针对性和计划性的灵活使用自然拼读法。
（二）注重操作的有序性
教师在进行单词拼读教学时，应对自然拼读法的系统性和有序性给予足够的重视，这是学习和利用单词拼读规律的重要前提和基础。教师应针对自然拼读法制定相应的教学计划，考虑学生学习进度方面的规律，引导学生掌握26个字母及其基本发音，在掌握基本发音和规则后再进行短元音和辅音组合、长元音、其他辅音组合等方面的教学，根据音素在词汇中的位置和重要性，制定相应的教学顺序。例如，/n/、/t/、/d/、/s/几个辅音音素和/a/、/e/、/i/、/o/、/u/等几个短元音元素出现的频率较高，因此教师可以将这些因素的教学提前并设置为重点内容，在学生充分掌握这些发音后再进行词汇整体发音的教学，以此来引导学生在相对扎实的基本功的基础上更加快捷地理解词汇的发音方式，提升词汇拼读学习效率。
（三）结合学生兴趣，提升教学的趣味性
英语词汇的学习并不仅仅在于读写单词，它的最终目标是学生能够在实际生活中真正的应用所拼读出来的词汇。这就要求教师通过具体实践等途径，积极调动学生的兴趣，将学生所学习过的内容进行听说读写综合性的应用，借助对词汇的具体应用促进学生语言综合能力的发展。比如在学习dance、run、camping、skiing以及diving等词汇时，教师可以立足于具体的发音，组成相对简单的语句对词汇进行应用，比如教师可以向学生提问：“What is he doing？”学生回答：“He is dancing/running/singing/diving...”。再比如教师在走进教室时兴高采烈地和学生们打招呼，指着窗户外问道“what is the weather like today ?”全班同学看到窗外的阳光大声说“It is a sunny day?”教师就可以由today和sunny引申出相同音素的发音技巧。由此来创设相应的情境，丰富学生对单词发音的理解，这样就能帮助学生复习拼读规则，还能让学生对拼读进行相应的复习和练习。
结语
随着新课程改革的逐步推行，培养学生英语单词的拼读能力逐渐成为小学英语课程标准的重要要求，自然拼读法能够帮助学生更快地掌握相对简单的拼写规律，并根据规律对单词进行拼写和拼读，这对于提升学生英语词汇掌握能力有不小的帮助，因此，自然拼读法逐渐获得了小学英语教师的青睐。从目前来看，小学英语课堂教学中对自然拼读法的应用越来越普遍，但依然存在很多困难亟待克服，借助自然拼读法提升小学英语课堂词汇教学质量依然有很长的路要走。
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