吴燕
四川省眉山市东坡区齐通中学 620010
摘要：初中数学课堂是面对不同学习能力的学生，分层教学能够更好地进行精准教学，从整体上提高教学效率。通过开发不同学生的学习潜力，来实现自己的学习目标，促进学生全面均衡发展。本文就这一主题进行阐述分析。
关键词：分层教学、初中数学、应用策略
初中数学，对于很多初中生来说，都是一门比较头疼的学科。由于学生掌握知识的程度不一样，再加上学生的学习态度不同，导致他们的数学成绩出现两极分化。那么，在这样的教学情况下，分层教学的教学模式在学生层次不一的情况下，显得尤为重要。通过分层教学，不仅能够在学生的性格、学习方法和学习习惯地培养上都起着非常重要的作用，而且能够很好地锻炼学生的自主学习能力，与他人沟通能力，进行问题和知识探讨的能力、团队精神和团队协作能力。那么本文通过以下几个方面来进行分层教学如何在初中课堂进行应用。
一、高效地实施教学目标分层
基于学生两极分化严重，我们分别对不同层次的学生实施教学目标的分层，可以提升学生学习效率，培养学生各方面能力的目的。那么，在对于学习习惯好、学习态度端正、学习能力强的学生，对他们的教学目标要定得更高，将教育目标定为学生能够全面、充分地掌握知识，并且能够灵活运用知识。相对应的，对于学习基础、学习能力和学习状态一般的学生，在教学过程中最主要是要培养他们突破现状，让他们能够往更高层次走，那么在为中层的学生制定教学目标时，应将能够解决难度稍高、形式上多变的题目为主，培养这一层次学生的思维挑战能力，以及知识的灵活运动能力。对于学习能力较差、学习态度不端正、学习成绩低的学生，对他们的教学目标应是激发学生学习的兴趣，掌握基础知识，让他们重燃学习的激情，重拾对学习的信心，从而能够认真、专注地学习，从而达到对这一阶层学生教学的目标。
二、有效实施课堂分层教学
数学课堂是学生学习数学的主要途径。学生在课堂中的学习状态和对知识的掌握程度，对学生的成绩有着很大的影响。那么，在课堂中有效地实施课堂分层合作教学，在提升学生成绩方面起着重要的作用。老师可以通过开课前，分别对上、中、下三个分层的学生分别进行难度相对应的课前准备任务，让学生在接下来的学习当中对自己所学的知识有一个大概的了解，为接下来正式教学的阶段打下了基础。在教学当中，老师通过对不同层次的学生进行布置任务，让三个层次的学生进行合作探讨学习，分别对上层学生进行对更深层次地引导教学，让学生在基础知识掌握后，进行更深难度的题目探讨。
例如在二元一次方程组的教学中，对上层级的学生来说，就需要在完全掌握教材上的内容前提下，借助一些教辅资料或者网络来学习一些比较高深和精炼的解法，用于实际的解题当中;对B层级的学生而言，需要在熟悉教材知识与解题步骤的基础上，可以脱离书本熟练掌握解题的思路与步骤;对C层级的学生，要求他们可以掌握二元一次方程组的表达形式，并参考书本上的解题步骤来进行解题。
三、分层合作，共同进步
通过组队的形式让学生进行合作学习，是现如今教师们经常采用的教学方式。这种学习方式也是富有创造性，生动新颖的教学形式。总的来看，学生们通常几人组成一队，以小组为单位，在组内先进行分工合作的方式，进行探究性学习，然后展示小组的成果，从而达到共同分享，共同学习，共同进步的结果。
然而，在这个组队的过程中，我们容易忽视些问题，即学生的组队人数，学生个人的能力等会造成小组间的产生较大的差异化。因此，想要让学生能够进行有效地组队合作学习，在正常情况下，教师要按照每个班的人数而定，合理分配人数，一般4-6人会一组比较合适。；另外也需要注意每个小组是否存在的实力差距，要把好学肯学的学生分配到各个小组，从而更好地带动整个小组，作为每个小组的“小老师”，指引小组的讨论分工，解决一些问题，例如：二元一次方程的解题思路是否正确，这道题是否有其他解题思路，这道题包含的知识点有哪些等等，让组员之间能够进行有效地交流，这样他们在进行合作学习的过程中也会比较高效。在这样的一个高效的过程中，也能营造一种积极主动的学习氛围。小组间的竞争也会显得尤为精彩，让学生们充满了竞争的斗志，有争先恐后的比赛效果，充分的凝聚起班集体的学习情绪。
四、有效进行练习分层设计
在初中数学的学习中，对各个知识点进行专项练习，是提高学习效率以及让学生对已掌握的内容加深印象有着重要的作用。在分层教学模式下，除了要对学生课上进行分层的教学之外，也要对学生进行教学后的分层专项训练复习，让他们能够在练习中加深对知识的印象。那么，老师通过三个不同难度的练习题目进行设计，使得每一个题目都更加贴切当前分层学生的解题能力，题目难度应略高于每一个分层学生的综合能力，让学生通过自身的努力去完成相对应的练习，例如：关于二元一次方程的练习，对上层级的学生，一般则是以基础性练习与综合性题目为主，同时会有增加一些开放性的训练题目;对中层级的学生，一般是基础性练习为主，并配有少许综合性题目;对下层级的学生，则是安排他们进行基础性练习。在分层练习中，练习题目的设置应该有利于上层级学生的充分发展、中层级学生的提高以及下层级学生对基础知识的掌握。让学生在进行知识的复习巩固当中也能让他们收获荣誉感，激发他们对学习的兴趣。
五、结语
综上所述，分层教学的教学模式可以很好地根据不同学生的学习能力进行不同的教学，通过对学生的精准定位，进而进行精准教学。这对于初中生的发展来说是至关重要的。这样的教学模式，可以帮助他们在学业上实现突破，不断地往各自的目标前进，也能够形成浓郁的学习氛围，达到教师高质量教学，学生高质量学习的效果。
参考文献：
[1]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究（初中版），2016，23（9）.
[2]许明香.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].中国校外教育：下旬，2016（11）：52-53.