王金碧
云南曲靖市罗平县九龙街道江边完小 云南 罗平县 655800
摘要：随着社会的发展和生活水平的提高。班级管理在小学教育教学中占据着重要的地位，对学生的成长发展具有重要意义。良好的班级管理能够有效提高学生课堂学习的效果，引导学生往正确的方向发展。但如今的小学班级管理面临种种困境，未能发挥出实际效果，甚至不利于教育教学活动的开展。
关键词：小学数学学习；班级管理；结合思考
引言
学生是学习的主体，教学的核心是学生的学习，德育则是学习活动的关键环节。“德育”是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极地参与、体验成功、获得发展的有意义的受教育的过程．现在数学教学方式的创新已经进入了教师的视野，它的完成质量将会直接影响的教学效果。基于德育的小学数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标。因此，进行小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略研究对小学教学工作的开展和学生综合素质的提高具有重要意义。
1小学班级管理现状分析。
在小学教育阶段，很多学生刚刚开始自己处理生活、学习等事务，对新鲜事物充满好奇心。在这样的背景下，部分班主任依然固守传统管理理念，管理方式不适合这些充满活力的学生，会扼杀学生的个性，不利于其长远发展。死板的班级管理模式会引起学生的反抗心理 。班主任越不让做什么，他们就越要做什么，喜欢和班主任反着干。这就会导致整个班级的不和谐。学生在这种不和谐的班级里学习，学习成绩自然难以提高。学生正处于青春期，有强烈的自我意识，极想证明自己已经长大，不再是小孩子。但由于他们心智还不够成熟，往往会做出一些不成熟的事情。这时，班主任的引导就显得十分重要了。但许多教师管理班级的手段不恰当，十分生硬，往往从自身出发，不注重学生的感受，以成年人的标准去要求他们，学生显然是不能做到的。教师过于强硬的管理方式会激起学生的不满。他们反而会越发不听话，或是表面上听，实际上不按教师的要求去做。这些都是教师管理方式不恰当引起的。
2小学数学学习与班级管理结合的思考。
2.1引入班级量化管理方法。
首先，班主任要引导高年级学生全面学习学校的各项规章制度，借鉴其他优秀班级的管理制度和考核方法，结合各班实际情况，以班主任带头、各班委共同负责、学生齐参与的形式拟定初步的、符合班级实情的班级管理制度；其次，制定关系到每个学生切身利益和行为准则的班级管理制度时，每个学生都要积极参与，对制度的内容进行讨论、修改，确保制度的科学性、全面性、合理性和公平性；最后，在科学、合理制定量化制度的基础上，班主任要保证制度全面、有效落实，实施分层管理模式，确保班级管理的效果。另外，制度落实的过程一定要遵序公平、公正和公开性原则。行为本身就是一个模糊性概念。在具体量化实施的过程中，班主任和学生因为个人经历和知识程度的差别，对行为的理解自然存在差异。在对那些有争议性的行为进行判断时，班主任一定要做到公平、公正、公开，不偏袒任何人，才能让学生心服口服，从而按照量化考核的规则规范和约束自身行为。
2.2结合现有教学资源，开展数学教学活动。
关于小学数学教学策略的实践才是最重要的，它将对学生最终的数学成绩有重要影响。所以我们应该积极地去了解关于小学数学的教学策略，帮助学生在考试中获得更好的成绩。要想在小学数学教学中制胜，不仅需要扎实的数学知识基础，还需要可靠的数学学习方法做指导，从而能够在小升初的考试中脱颖而出。教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，促进学生学习，巩固课堂知识，更好地开展小学数学教学活动，让德育理念应用得到推广。
普通的教学授课方法已经不能够很好地为学生服务，这就要求我们教师去探索一些德育具体应用或者远程授课、微视频等新型小学数学教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动学生更好地进行小学数学的有效学习。可以开展数学课堂小组活动，并在具体的学生德育理念应用培养方法上进行创新，推动这项重要工作的开展。利用多功能的智能化教学管理方法，及时总结小学数学工作内容。小学数学教师应该积极主动地调整教学方法，及时创新改进德育理念应用培养的教学方案。教师开展课堂活动，也要帮助学生了解德育理念应用的思想内容和学习特色。在课堂小组活动中，教师可以开展一节数学展示课，并作为创新案例进行分析，积累数学德育理念应用的研究实践经验。
2.3为教师减压减负，培养教师队伍。
学校应加大培养教师队伍的力度，增加教师人数，尽量避免过载的大班教学，让每一个学生都能得到教师的关注与关爱；还要加强教师的心理素质和职业道德教育，定期开展一些心理培训活动，让教师释放教学压力。教师只有具备过硬的心理素质和道德素质，才会懂得如何把握教育的度，知道该如何引导学生，怎样做好班级管理工作。同时，学校要做好教师的后勤保障工作，提高教师的福利待遇，在社会上营造尊师重道的氛围，吸引更多的优秀人才投身于教书育人的事业。教师的后勤待遇得到了保障，才能轻松上阵，做好班级管理工作。
2.4渗透人文关怀理念。
教学理念是行动施展的前提。班主任在开展思政教育时，一定要渗透人文理念，给予学生人性化的关怀，同时，转变现有教育思想和观念，面向学生，关注学生健康成长和全面发展，以人为本，以学生为主。在人文关怀和心理疏导、干预视角下，班主任思政教育工作的开展，一定要注意学生个体发育的差异性和多样性，激发学生个性化发展、学习和成长的欲望和自觉性，为学生提供和创造自我成长、发展的空间和平台，用以彰显和展示学生自身独特的优势和个性，展示学生的创造力和主观能动性。班主任要强化人文关怀的意识和能力，将自己定位为学生身心健康的服务者，成长、成才的引导者，健康生活的陪伴者，日常事务的管理者和思想教育的指引者。教师在教育、管理学生时，一定要以情动人，以促进学生成长、成才为己任和最终目标，不断改进和完善培养理念，做到以理服人、求真务实，不断提升自身品德修养，以科学的思维模式、专业的培养方法、先进的工作理念、优秀的人格操守不断教育、熏陶学生，用自己的人格魅力影响学生。
2.5加强学生对集体作用的认识。
在班级管理活动中， 要将管理的策略和措施变成促进小学数学教育的有效方法，就要加强学生对班集体的认识。在班级管理活动中，通过语言讲解、视频欣赏、讨论交流等方式来让学生认识到集体的重要性，懂得维护集体的利益。只有当学生愿意服从集体意识， 才能够比较好地促进小学数学课堂纪律的维护，让学生都能投身到数学学习中去。 那么，小学生数学教学课堂的维护就有心理保障。
2.6重视学生个性发展。
每个学生都是一个独立的个体，自律性比较差，不可能按照千篇一律的模板发展。教师要学会重视并尊重学生的个性化发展，培养他们的独特性，采取差异性、针对性的措施进行班级管理，争取让每一个学生的个性得到充分发展。教师不应以成绩论好坏，要学会发掘每一个学生的优点，帮助他们树立自信心，让每一个学生都能身心健康地成长。
结语
班级是学生学习知识，养成文明行为规范，树立良好学习生活习惯的重要场所。班级管理的优劣直接影响了学生课堂学习的效果。教师要根据学生的特点制定个性化、科学化的管理方式与方法，真正发挥出班级管理的作用，为教育教学活动提供基本保障，为学生提供一个良好的学习环境。
参考文献
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[2]阮建章.网络环境下小学班级管理的问题及对策分析[J].教育,2017(1):89.
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